Содержание
Паспорт программы
Введение
Цели и задачи программы
Ожидаемые результаты
Особенности организации образовательного процесса
Формы оценки результатов обучения по дополнительной общеобразовательной программе
Учебно – тематический план
Содержание общеобразовательной программы
Организационно-педагогические условия и методическое обеспечение реализации программы

Паспорт программы
Образовательная программа « Веселые нотки»
Руководитель программы: педагог дополнительного образования, высшая квалификационная категория,
Прокопенко Анна Александровна
Организация-исполнитель: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 33 «Аленушка» ст. Павлодольской, Моздокского района, РСО-Алания
Адрес: РСО-Алания, Моздокский район, ст. Павлодольская, ул. Ленина 275 тел: 8(86736) 92-3-55
Электронная почта: annyhka.prokopenko@yandex.ru
Программа реализуется в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский
сад № 33 « Аленушка» ст. Павлодольской, Моздокского района, РСО - Алания
Возраст обучающихся: 5-7 лет
Социальный статус: воспитанники дошкольного образовательного учреждения
Цель программы:
формирование эстетической культуры дошкольника;
развитие эмоционально-выразительного исполнения песен;
становление певческого дыхания, правильного звукообразования, четкости дикции.
Направленность программы: художественная деятельность
Вид программы: модифицированная
Уровень реализации: дополнительное образование
Уровень освоения программы: ознакомительный (вводный, ознакомительный, базовый, углубленный)
Способ освоения содержания образования: креативный
Введение.
Правильный режим голосообразования является результатом работы по постановке певческого голоса и
дыхания. Дыхательные упражнения, используемые на занятиях по вокальному пению, оказывают
оздоравливающее влияние на обменные процессы, играющие главную роль в кровоснабжении, в том числе
и органов дыхания. Улучшается дренажная функция бронхов, восстанавливается носовое дыхание,
повышается общая сопротивляемость организма, его тонус, возрастает качество иммунных процессов.
На шестом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее развитие на шестом году
жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на
формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат попрежнему отличается xpупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно
развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор
развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей 5-6 лет несильный, хотя порой и звонкий.
Следует избегать форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное им
звучание.
Дети могут петь в диапазоне ре-до2. Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому в работе с детьми надо
использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше высоких звуков. Удобными являются звуки
{ми) фа-си. В этом диапазоне звучание естественное, звук допервой октавы звучит тяжело, его надо
избегать.
Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка два взаимосвязанных направления:
собственно, вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой деятельности в
различных видах коллективного исполнительства:
песни хором в унисон
хоровыми группами (дуэт, трио и т. д)
тембровыми подгруппами
при включении в хор солистов
пение под фонограмму.
пение по нотам
Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности звучания певческого
звучания каждого ребенка и чистоту интонирования мелодии и в соответствии с природным типом голоса
определить ребенка в ту или иную тембровую подгруппу.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Веселые нотки» разработана на
основе программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» (авторы И.
Каплунова, И. Новоскольцева).

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа « Веселые нотки » в дальнейшем
именуемая (Программа) имеет художественную направленность.
В работе над программой были учтены требования к современному дополнительному образованию
оздоровительная, физическая, творческая и эмоционально-познавательная активность детей дошкольного
возраста.
Составление данной Программы основано на личном педагогическом и практическом опыте работы.
Данная Программа реализует основные идеи и цели системы дополнительного образования детей:
-приобщение дошкольников к певческому искусству;
-развитие мотивации детей дошкольного возраста к творчеству;
-сохранение и охрана здоровья детей.
С целью воспитания данная Программа формирует нравственность, культуру поведения,
самостоятельность, любознательность, закладывает основы эстетики.
Для того, чтобы научить детей правильно петь (слушать, анализировать, слышать, интонировать
(соединять возможности слуха и голоса) нужно соблюдение следующих условий:
игровой характер занятий и упражнений,
активная концертная деятельность детей,
доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствиемпеть не только на
занятиях и концертах, но и дома, на улице, в гостях
атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально – дидактические игры,пособия)
звуковоспроизводящая аппаратура (аудиомагнитофон, микрофон, кассеты и СD-диски – чистые и с
записями музыкального материала) сценические костюмы, необходимые для создания образа и
становления маленького артиста
Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу с детьми, родителями и
воспитателями, разъясняя им вредность крикливого разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для
развития слуха и голоса ребенка. При работе над песнями необходимо соблюдать правильную вокальнопевческую постановку корпуса.
Игровые моменты повышают физическую активность, дети становятся ловкими, хорошо
координированными, физически совершенными, а значит, здоровыми, закаленными, эмоционально
богатыми и эстетически развитыми.
Во время занятий с дошкольниками обязательно используются элементы игры, что позволяет им не только
весело и жизнерадостно познавать мир, расширяя свой музыкальный кругозор, но и накапливать
социальный и интеллектуальный опыт, благодаря чему у ребенка формируется четкая поведенческая
структура.
Актуальность данной Программы – заключается в формировании духовно – нравственной и гармонично
развитой личности, пробуждении мотивации занятием вокалом, раскрытии индивидуальных творческих
способностей, приобщении к концертным выступлениям, способствующих положительной самооценке, а
главное в сохранении и укреплении здоровья дошкольника.
Программа является актуальной и востребованной в современном обществе.
Программа составлена в соответствии с нормативными документами:
-Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции
Федерального закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся») (далее – 273-ФЗ);
- Приказ
Министерства Просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. № 533 «О
внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства
Просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196»;
-Приказ
Министерства Просвещения Российской
Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020
г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
-Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
Педагогической целесообразностью данной Программы является возможность использования
познавательных и воспитательных задач, которые способствуют формированию и развитию творческих

и индивидуальных способностей дошкольников, чувства прекрасного, эстетического вкуса,
нравственности.
Стремясь к максимальной эффективности занятий, необходимо осуществлять строгий отбор содержания
материала, предлагаемого к изучению, основными критериями которого служат возрастные
физиологические и психологические особенности детей дошкольного возраста.
Учёт индивидуальных и возрастных особенностей дошкольников на занятиях вокалом является
неотъемлемой частью организации образовательного процесса. Поэтому педагогу необходимо
первоначально выявить потенциальные задатки индивидуально у каждого ребенка, а в дальнейшем
развивать интерес и уровень певческих навыков.
Дошкольный возраст является периодом интенсивного роста, поэтому дети в возрасте (5 -7 лет)
располагают значительными резервами развития. На этом возрастном этапе дети отличаются достаточно
высоким уровнем произвольной формой памяти, умственного развития, мышления, воображения, опираясь
на которые можно побуждать ребенка слушать, запоминать и анализировать.
При организации учебно-воспитательного процесса педагог должен быть в какой-то мере психологом и
уметь разобраться в яркой индивидуальности детей, хорошо знать и понимать психологические
закономерности в формировании его личности.
Новизна данной Программы выражается в создании культурно-эстетической среды для успешного
развития дошкольников и заключается в индивидуальном подходе к каждому ребенку, в работе с
подгруппами детей, в учете их возрастных особенностей, обеспечении оптимальной физической нагрузки,
способствующих успешному личностному росту.
Полученные знания в дальнейшем используются в жизнедеятельности детей.
Педагогом должны быть созданы следующие условия организации жизнедеятельности:
приобщение к духовно-нравственным ценностям;
игровые моменты во время занятий для общения и творческого самовыражения;
создание дружного коллектива.
Программа построена на принципах последовательного, поэтапного, систематического и непрерывного
обучения.
Программа реализует обучение в сотрудничестве с педагогами других предметов и осуществляет
целенаправленное решение комплекса учебно-воспитательных задач с учетом новых программ и
требований, реализуя комплексный подход к воспитанию.
Межпредметность - это современный принцип обучения, который влияет на отбор и структуру учебного
материала целого ряда предметов, усиливая системность знаний обучающихся, активизирует методы
обучения, ориентирует на применение комплексных форм организации обучения, обеспечивая единство
учебно-воспитательного процесса и интеграцию предметов художественно – эстетического цикла на
уровне межпредметных связей.
Форма интегрированного занятия в процессе обучения пению позволяет использовать все образовательные
области.
Интегрированные занятия развивают у дошкольников интерес, активизируют умственную деятельность,
способствуют гармоничному развитию и расширению кругозора и жизненного опыта.
Цели Программы:
формирование эстетической культуры дошкольника;
развитие эмоционально-выразительного исполнения песен;
становление певческого дыхания, правильного звукообразования, четкости дикции.
Задачи Программы:
Формирование интереса к вокальному искусству.
Развитие умений петь естественным голосом, без напряжения; постепенно расширяядиапазон.
Развитие музыкального слуха, координации слуха и голоса.
Развитие умений различать звуки по высоте;
Развитие чистоты интонирования, четкой дикции, правильного певческого дыхания, артикуляции.
Развитие умений петь, выразительно передавая характер песни.
Формирование певческой культуры (правильно передавать мелодию естественным голосом, без
напряжения), Совершенствование вокально-хоровых навыков.

Ожидаемые результаты реализации программы:
Дети имеют опыт восприятия песен разного характера, проявляют устойчивый интерес к вокальному
искусству. Поют естественным голосом, протяжно. Умеют правильно передавать мелодию в пределах редо2 октавы, чисто интонируют. Различают звуки по высоте, слышат движение мелодии, поступенное и
скачкообразное. Точно воспроизводят и передают ритмический рисунок. Умеют контролировать слухом
качество пения. Выработана певческая установка. Могут петь без музыкального сопровождения.
Дети проявляют интерес к вокальному искусству. Умеют петь естественным голосом, без напряжения,
протяжно. Внятно произносят слова, понимая их смысл, правильно пропевают гласные в словах и
правильно произносят окончания слов. Могут петь без помощи руководителя. Проявляют активность в
песенном творчестве; поют дружно, не отставая и не опережая друг друга.
Особенности организации образовательного процесса:
Занятия в вокальном кружке «Весёлые нотки» проводятся с сентября по июнь. Основная
форма работы с детьми – занятия длительностью до 25 минут, которые проводятся один раз в неделю.
В целях организации непрерывного образовательного процесса по Дополнительнойобщеобразовательной
общеразвивающей программе по развитию певческих умений, а также, реализации программы в полном
объеме, в условиях исключающих очную форму обучения, а также в условиях болезни отдельных
обучающихся (и/или групп обучающихся), учебныйпроцесс реализуется с применением дистанционных
образовательных технологий.
Дистанционные задания формируются в соответствии с учебно-тематическим икалендарным
планированием программы.
Педагог вправе в течение учебного года уменьшать или увеличивать количество часов, отведенных на
изучение той или иной темы в зависимости от степени её освоения детьми.
Чтобы успешно обучить детей, необходимо, прежде всего, владеть знаниями, умениями и навыками
изготовления разнообразных доступных и посильных для детей данного возраста, имеющих практическую
значимость.
Формы деятельности: групповая форма: ориентирует дошкольников на создание «творческих пар»,
позволяет ощутить помощь со стороны друг друга, учитывает возможности каждого, ориентирована на
скорость и качество работы;
индивидуальная форма: предполагает самостоятельную работу детей дошкольного возраста, оказание
помощи и консультации каждому из них со стороны педагога дополнительного образования.
В содержание занятий включены следующие виды работы:
Программа включает подразделы:
восприятие музыки;
развитие музыкального слуха и голоса;
песенное творчество;
певческая установка;
певческие навыки (артикуляция, слуховые навыки; навыки эмоционально-выразительного исполнения;
певческое дыхание; звукообразование; навык выразительной дикции).
Программа создана для детей дошкольного возраста (5-7 лет).
Групповые занятия проводятся 1 раз в неделю один час (40 часов в год). Продолжительность одного
занятия не более 30 минут.
Допустимое количество детей на занятии, исходя из площадей, санитарных и этических норм – 10 -14
человек.
Основная форма занятия – групповая. Чаще всего это комплексное занятие, включающее в себя изучение
нового материала, повторение пройденного, а так же творческие задания по актёрскому мастерству и
импровизации.
При проведении занятий учитывается:
уровень знаний, умений и навыков обучающихся, их возрастные и индивидуальные особенности;
особенности их мышления;
познавательные интересы.
Индивидуальные занятия проводятся с более способными, одаренными детьми, которым необходимо
дополнительное время для изучения более сложных координационных движений и танцевальных
композиций.
Реализацию данной программы предполагается осуществлять на основе следующих принципов:

принцип доступности требует учитывать особенности развития детей, их уровень освоения музыки и
движений;
принцип наглядности — ИКТ включают в работу максимальное количество органов чувств зрительный,
слуховой и тактильный;
принцип системности и последовательности предполагает преподавание и усвоение навыков и умений в
определенном порядке, системе;
принцип самостоятельности и активности — обучение эффективно, когда ребенок проявляет
познавательную и двигательную активность;
принцип полноты и целостности музыкального образования детей, подразумевающий совокупность
знаний, умений и навыков по всем видам детской музыкально-двигательной деятельности, их
органическую взаимосвязь.
Структура занятия:
Коммуникативная игра-приветствие.
Артикуляционная гимнастика
Интонационно-фонетические упражнения
Скороговорки, чистоговорки.
Упражнения для распевания
Разучивание новых песен.
Методические приемы:
Приемы разучивания песен проходит по трем этапам:
знакомство с песней в целом (если текст песни трудный прочитать его как стихотворение, спеть без
сопровождения)
работа над вокальными и хоровыми навыками;
проверка у детей качества усвоения песни (исполнение песен по одному, пениехором).
Приемы работы над отдельным произведением:
пение песни с полузакрытым ртом;
пение песни на определенный слог;
проговаривание согласных в конце слова;
произношение слов шепотом в ритме песни;
выделение, подчеркивание отдельной фразы, слова;
настраивание перед началом пения (тянуть один первый звук);
остановка на отдельном звуке для уточнения правильности интонирования;
анализ направления мелодии;
использование элементов дирижирования;
пение без сопровождения;
зрительная, моторная наглядность.
Приемы звуковедения:
выразительный показ (рекомендуется аккапельно);
образные упражнения;
оценка качества исполнение песни
Формы подведения итогов
В ходе реализации Программы используются различные виды и формы контроля:
входной контроль (входная диагностика),
текущий контроль (промежуточная аттестация),
итоговый контроль (итоговая аттестация).
Формы оценки результатов обучения по дополнительной общеобразовательной программе
Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе (приложение № 1).
Основными принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости являются:
систематичность и учет индивидуальных особенностей обучающегося.
Каждый из видов контроля освоения общеобразовательной программы обучающимся имеет свои цели,
задачи и формы, что позволяет отследить уровень усвоения теоретических и практических знаний, умений
и навыков, уровень развития физических и эстетических качеств личности обучающихся, их
эмоциональное состояние.
Разработаны творческие задания. Выполнение этих заданий оценивается по уровням: низкий, средний,
высокий.

Диагностика уровня развития певческих умений
№ п/п Показатели (знания, умения, навыки)

Оценка / б
0
н
с

1.

Качественное исполнение знакомых песен.

2.

Наличие певческого слуха, вокально-слуховой координации

3.

Умение импровизировать

4.

Чисто интонировать на кварту вверх и вниз, квинту и сексту

5.

Навыки выразительности дикции

в

0 - не справляется с заданием
н (низкий) - справляется с помощью педагога
с (средний) - справляется с частичной помощью педагога в (высокий) - справляется самостоятельно
Учебно – тематический план
Календарный учебный график
Продолжительность учебного года – 40 недель
- начало учебного года с 01 сентября;
- начало учебного года по программе первого года обучения – не позднее 11 сентября;
- окончание учебного года 30 июня.
Количество учебных недель – 40.
Продолжительность обучения первого модуля 01 сентября – 31 декабря,
продолжительность обучения второго модуля 01 января – 30 июня.
Сроки летних каникул – с 01 июля по 31 августа.
Занятия проводятся в соответствии с расписанием занятий.
Продолжительность занятий для обучающихся дошкольного возраста – не более 30 минут.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в сентябре (входная), декабре (промежуточная);
итоговая по программе – в конце мая.
Календарный учебный график
Дата начала
обучения
по программе
11 сентября

Дата окончания
обучения
по программе
30 июня

Всего
учебных
недель
40

Количество
учебных
часов
40

Режим
занятий
в неделю
1 раз в неделю

Учебный план
№

1

Тема раздела

Всего часов

Обучение дошкольников
певческим навыкам
Итого:

Из них:
Теория

Практика

40

12

28

40

12

28

Перспективно – тематический план работы
Сентябрь (3-5 неделя)
Мониторинг знаний и умений детей в области «Музыка» по программе «Ладушки» И. Каплунова,
И. Новоскольцева

Октябрь (6-9 недели)
Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1.
Коммуникативная
игра-приветствие.

Освоение пространства, установление «Приветствие»
контактов, психологическая настройка на Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.
работу.

2.Артикуляционная
гимнастика по системеВ.
Емельянова.

Развивать
певческий
голос, 1.«Прогулка» (Занятие-игра).
способствовать
правильному1. «Паровоз» - Короткий
звукообразованию, охране и укреплению вдох, долгий выдох;
«Машина»- вибрация губ.
здоровья детей.
«Самолёт»- на звук «У»
(протяжно, на цепном
дыхании, повышая и
понижая голос)

3.Интонационнофонетические
упражнения.

Упражнять в точном интонировании Пропевание гласных
трезвучий, удерживать интонации на «А-О-У-И-Э» в разной
повторяющихся звуках. Выравнивание последовательности.
гласных и согласных звуков. Следить за
правильной певческой артикуляцией.

Упражнять детей чётко проговаривать
текст,
включая
в
работу
артикуляционный
аппарат;
Проговаривать с разной интонацией
(удивление,
повествование,
вопрос,
восклицание), темпом (с ускорением и
замедлением, не повышая голоса),
интонацией
(обыгрывать образ
и
показывать действия). Петь на одном
звуке. (Далее задачи те же).

4.Скороговорки.
Чистоговорки.

5.
Упражнения
распевания.

6. Песни.

для

Упражнять
детей
в
чистом
интонировании
поступенного
и
скачкообразного движения мелодии
вверх и вниз.

1.«Говорил попугай
попугаю».
1. «Тигры».
2. «Вёз корабль карамель».
3. «Кит-рыба».

1.«Котенок и бабочка»
2.«Птичка и Лиса»
3.«Машенька и
Медведь»
А.Евтодьевой

муз.
и
Побуждать детей петь естественным «Журавушка»
«Белые
кораблики»
муз.
и
голосом, без напряжения, правильно
сл.
К.Костина
брать дыхание между музыкальными
фразами и перед началом пения;
Побуждать детей исполнять песни
лёгким звуком в подвижном темпе и
напевно в умеренном;
Петь
естественным
звуком,
выразительно, выполнять логические
ударения
в музыкальных
фразах,
отчетливо
пропевать
гласные
и
согласные в словах.
Побуждать детей исполнять песни а
капела.

сл. В

Ноябрь (11-14 недели)
Содержание работы
1. Игра-приветствие.

Артикуляционная
гимнастика
системе
Емельянова.

3.Интонационнофонетические
упражнения.

4.Скороговорки.
Чистоговорки.

5 Упражнения
распевания.

6. Пение.

Задачи
Психологическая настройка на занятие.

Музыкальный материал
Упражнения: 1. «В гости».
2. «Здравствуйте». М.
Картушина.

Подготовка голосового аппарата к
Упражнения:
по дыхательным, звуковым играм, пению.
правильному 1. «Обезьянки».
В. Способствовать
звукообразованию, охране и укреплению 2. «Весёлый язычок».
здоровья детей.
Упражнять в точном интонировании
трезвучий, удерживать интонации на
повторяющихся звуках. Выравнивание
гласных
и
согласных
звуков.
Формировать звучание голоса ближе к
фальцетному. Следить за правильной
певческой артикуляцией.

Пропевание гласных
«А-О-У-И-Э» в разной
последовательности.
Игра со звуком: «Волшебная
коробочка».

Упражнять детей чётко проговаривать
текст,
включая
в
работу
артикуляционный
аппарат;
Проговаривать с разной интонацией
(удивление,
повествование,
вопрос,
восклицание), темпом (с ускорением и
замедлением, не повышая голоса),
интонацией (обыгрывать образ и
показывать действия). Петь на одном
звуке. (Далее задачи те же).

1.
2.
3.
4.

Няня мылом мыла Милу…»
«Сорок сорок ели сырок…»
«Шла Саша…»
Знакомый материал.

для Расширять диапазон детского голоса, 1. «Фокус-покус».
точно попадать на первый звук. 2. «Чудо-лесенка».
Слышать и передавать поступенное и 3. «Храбрый портняжка»
А.Евтодьевой
скачкообразное движение мелодии.
Самостоятельно попадать в тонику.
1.
2. Продолжать побуждать детей петь «Капризная песенка» муз. и сл. И.
естественным голосом, без напряжения, Горбиной
правильно
брать
дыхание
между «Ябеда-корябеда» Б.Савельева
музыкальными фразами и перед началом
пения;
3. Петь выразительно, передавая динамику
не только куплета к куплету, но и по
музыкальным фразам;
4. Выполнять паузы, точно передавать
ритмический рисунок, делать логические
(смысловые) ударения в соответствии с
текстом песен;
5. Петь лёгким, подвижным звуком,
напевно,
широко,
с
музыкальным
сопровождением и без него.

Декабрь (15-18 неделя)
Содержание работы
Задачи
Музыкальный материал
1. Коммуникативная Освоение пространства, установление1. «Приветствие» Модель
контактов, психологическая настройка на И. Евдокимовой.
игра-приветствие.
работу.
2. «Здравствуйте» Картушина.
Развивать
певческий
голос,
2.Артикуляционная
правильному
гимнастика
по способствовать
системе
В. звукообразованию, охране и укреплению
здоровья детей. Подготовить речевой
Емельянова.
аппарат к работе над развитием голоса.

«Лошадка» - прищёлкивание,
язычок;
«Паровоз» - Короткий вдох, долгий
выдох;
«Машина»- вибрация губ.
«Самолёт»- на звук «У» (протяжно,
на цепном дыхании, повышая и
понижая голос).

Упражнять детей «рисовать» голосом,
изображать звуковой кластер;
Побуждать детей соотносить своё пение
с показом рук, добиваясь при этом
осмысленного,
эстетичного,
выразительного
и
разнообразного
музыкального действия. Использовать
карточки для работы руками по
извлечению звука.

Пропевание гласных «А-О-У-И-Э»
в разной последовательности
Игра голосом: «Звуки Вселенной»
Модель Т. Боровик.
(Восход и заход солнца; парад
планет - унисон).
«По волнам», «Качели», «По
кочкам».

Упражнять детей чётко проговаривать
текст,
включая
в
работу
артикуляционный аппарат; Развивать
образное
мышление,
мимику,
эмоциональную
отзывчивость.
Побуждать
детей
использовать
различные эмоциональные выражения:
грустно, радостно, ласково, удивлённо и
т.д.

Проговаривание
текста
песен,
попевок: «Уточка», «На дворе
трава».
Знакомый репертуар.

3.Интонационнофонетические
упражнения.

4.Скороговорки, стихи.

5 Упражнения
распевания.

6. Пение.

Закреплять у детей умение чисто
при
поступенном
для интонировать
движении
мелодии,
удерживать
интонацию на одном повторяющемся
звуке; точно интонировать интервалы.
Упражнять
в
точной
передаче
ритмического
рисунка
мелодии
хлопками во время пения.

«Храбрый портняжка»,
«Золушка и сестры» А.Евтодьевой,
«Гроза»
Знакомый репертуар.

«Дед Мороз-художник» муз. и сл.
Побуждать детей к активной вокальной Л.Еремеевой
деятельности.
«Веселый Дед Мороз» муз. и сл.
Побуждать детей петь в унисон, а А.Варламова
капелла.
Отрабатывать перенос согласных, тянуть
звук как ниточку.
Способствовать развитию у детей
выразительного пения, без напряжения,
плавно, напевно.
Развивать умение детей петь под
фонограмму.
Формировать сценическую культуру.

Январь (20-22 неделя)
Содержание работы
Задачи
1. Коммуникативная Освоение пространства, установление
контактов, психологическая настройка на
игра-приветствие.
работу.
2.Артикуляционная
гимнастика
системе
Емельянова.
3.Интонационнофонопедические
упражнения.

4. Скороговорки.
Стихи.

5.Упражнения для
распевания.

6. Пение

Музыкальный материал
«Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.

Подготовить
речевой
аппарат
к Работа с губами: (покусать
по дыхательным и звуковым играм. Развивать зубами верхнюю и нижнюю
губу). Упр. «Яобиделся»,
В. дикцию и артикуляцию.
«Я радуюсь».

Побуждать детей ощущать и передавать
интонацию
в
пении
упражнений.
Упражнять детей «рисовать» голосом,
пропевать ультразвук. Побуждать детей
соотносить своё пение с показом рук,
добиваясь при этом осмысленного,
эстетичного,
выразительного
и
разнообразного музыкального действия.
Использовать карточки для работы
руками по извлечению звука.

«Крик ослика» (Й – а...)
«Крик в лесу» (А – у).
«Крик чайки» (А! А!).
«Кричит ворона» (Кар).
«Скулит щенок» (И-и-и)
«Пищит больной котёнок» (Мяу
жалобно).

Упражнять детей чётко проговаривать «Король на корону копейку
текст,
включая
в
работу копил».Чтение текста песен.
артикуляционный аппарат. Формировать Знакомый репертуар.
слуховое восприятие. Побуждать детей
использовать различные эмоциональные
выражения: грустно, радостно, ласково,
удивлённо
Продолжать работу над развитием голоса
детей.
Петь
плавно,
добиваясь
чистоты
звучания каждого интервала

1.«Волк и красная шапочка»
«По щучьему
веленью»
А.Евтодьевой

1. Продолжать побуждать детей петь «Дело было в
январе»
естественным голосом, без напряжения, В.Шаинского
правильно
брать
дыхание
между
музыкальными фразами и перед началом Повторение знакомых песен
пения;
2. Совершенствовать
умение
вовремя
начинать пение после музыкального
вступления, точно попадая на первый
звук;
5. 4. Чисто интонировать в заданном
диапазоне;
6. Закреплять
навыки
хорового
и
индивидуального пения с музыкальным
сопровождением и без него.
7. Совершенствовать
исполнительское
мастерство.
Побуждать
детей
работать
с
микрофоном.

Февраль (23-26 неделя)
Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1. Коммуникативная Освоение пространства, установление «Приветствие»
контактов, психологическая настройка на Модель И. Евдокимовой.
игра-приветствие.
«Здравствуйте» Картушина.
работу.
Развивать
певческий
голос, 1. «Прогулка» (Занятие-игра).
2.Артикуляционная
правильному2. «Паровоз» - Короткий вдох, долгий
гимнастика
по способствовать
системе
В. звукообразованию, охране и укреплению выдох;
здоровья детей.
«Машина»вибрация
губ.
Емельянова.
«Самолёт»- на звук «У» (протяжно,
на цепном дыхании, повышая и
понижая голос)
3.Интонационнофонопедические
упражнения.

4.Скороговорки.
Чистоговорки.

5. Упражнения
распевания.
6.Песни

Упражнять детей выполнять голосом «Самолёты», «Самолёт летит» М.
глиссандо снизу-вверх и сверху вниз с Картушиной.
показом движения рукой. Исполнять в «Мороз» (по методу Емельянова)
среднем и низком регистрах.
Упражнять детей долго тянуть звук –У меняя при этом силу звучания. Развивать
ритмический слух.
Упражнять детей чётко проговаривать
текст,
включая
в
работу
артикуляционный
аппарат;
Проговаривать с разной интонацией
(удивление,
повествование,
вопрос,
восклицание), темпом (с ускорением и
замедлением, не повышая голоса),
интонацией (обыгрывать образ и
показывать действия).

«Вёз корабль камень»,
«Ди-ги, ди-ги дай»
«Петя шёл»
«Думал – думал»

1. Упражнять детей во взятии глубокого 1. «Три медведя»
для
дыхания.
Развивать
артикуляцию,
А.Евтодьевой Знакомые
прикрытый зву
распевки.
2.
3. Уточнить
умение
детей
вовремя 1.«Песенка про папу» В.Шаинского
вступатьпосле музыкального вступления, 2.«Модницы» И.Ростовцева
точно попадая на первый звук;
4. Чисто
интонировать
в
заданном
диапазоне.
5. Совершенствовать умение детей петь с
динамическими оттенками, не форсируя
звук при усилении звучания.
6. Развивать
вокальный
слух,
исполнительское
мастерство,навыки
эмоциональной выразительности.
Побуждать
детей
работать
с
микрофоном.

Март (27-30 неделя)
Содержание работы
1. Игра-приветствие.

Задачи
Психологическая настройка на занятие.

Музыкальный материал
Упражнение: «В гости».
«Здравствуйте».
Картушина.

Подготовка голосового аппарата к Упражнения:
2.Артикуляционная
гимнастика
по дыхательным, звуковым играм, пению. «Обезьянки».
Способствовать
правильному «Весёлый язычок».
системе
звукообразованию,
охране
и
укреплению
В.Емельянова.
здоровья детей.
3.Интонационнофонопедические
упражнения.

4.Чистоговорки.

5. Упражнения
распевания.

6. Пение.

Формировать звучание голоса в разных
регистрах, показывая высоту звука
рукой. Следить за правильной певческой
артикуляцией.

Знакомый репертуар.
«Лягушка и кукушка»
Игры со звуком: «Волшебная
коробочка»,
«Волшебные
предметы».

Упражнять детей чётко проговаривать
текст,
включая
в
работу
артикуляционный
аппарат;
Проговаривать с разной интонацией
(удивление,
повествование,
вопрос,
восклицание), темпом (с ускорением и
замедлением, не повышая голоса),
интонацией (обыгрывать образ и
показывать действия). Петь на одном
звуке.

«Няня мылом мыла Милу…»
«Сорок сорок ели сырок…»
«Шла Саша…»
Знакомый материал.

Расширять диапазон детского голоса. 1. «Теремок» Л.Олифировой
для Упражнять детей точно попадать на 2. «Вот такая чепуха» И.Рыбкиной
первый звук. Самостоятельно попадать в
тонику. Развивать «цепное» дыхание,
уметь интонировать на одном звуке.
Упражнять связывать звуки в «легато».
Побуждать детей к активной вокальной «Мамочка моя» А.Ермолаева»
«Пешки-ложки» Ю. Турнянского
деятельности.
Закреплять умение петь в унисон, а
капелла, пропевать звуки, используя
движения рук.
Отрабатывать перенос согласных, тянуть
звук как ниточку.
Способствовать развитию у детей
выразительного пения, без напряжения,
плавно, напевно.
Продолжать развивать умение у детей
Петь под фонограмму и с микрофоном.
Формировать сценическую культуру
( культуру речи и движения)

Апрель (31-34 неделя)
Содержание работы
Задачи
Музыкальный материал
1. Коммуникативная Освоение пространства, установление1. «Приветствие» Модель
контактов, психологическая настройка на И. Евдокимовой.
игра-приветствие.
работу.
2. «Здравствуйте» Картушина.
Развивать
певческий
голос, «Лошадка» - прищёлкивание,
2.Артикуляционная
способствовать
правильному
язычок;
гимнастика
по
системе
В. звукообразованию, охране и укреплению «Паровоз» - короткий вдох, долгий
здоровья детей. Подготовить речевой выдох;
Емельянова.
аппарат к работе над развитием голоса.
«Машина»- вибрация губ.
«Самолёт»- на звук «У» (протяжно,
на цепном дыхании, повышая и
понижая голос).
Формировать более прочный навык
дыхания,
укреплять
дыхательные
мышцы,
способствовать
появлению
ощущения
опоры
на
дыхании,
тренировать артикуляционный аппарат.

3.Интонационнофонетические
упражнения.

4.Скороговорки, стихи.

5. Упражнения
распевания.

6. Пение.

для

Проговаривание
текста
попевок.
«Уточка»,
«На дворе трава».
Знакомый репертуар.

песен,

Упражнять детей чётко проговаривать «Я хороший»,
текст,
включая
в
работу «Да и нет» В.Н.Петрушина.
артикуляционный аппарат; Развивать
образное
мышление,
мимику,
эмоциональную
отзывчивость.
Формировать
слуховое
восприятие.
Побуждать
детей
использовать
различные эмоциональные выражения:
грустно, радостно, ласково, удивлённо и
т.д.
Добиваться более лёгкого звучания; 1. «Стрекоза и рыбка»
развивать подвижность голоса.
2. «Кот и петух» А.Евтодьевой
Удерживать интонацию на одном
повторяющемся
звуке;
точно
интонировать интервалы. Упражнять в
точной передаче ритмического рисунка
мелодии хлопками во время пения.
Повысить жизненный тонус, настроение
детей, уметь раскрепощаться.
Продолжать побуждать детей петь 1. «Лошадка» (амер. нар.песня)
естественным голосом, без напряжения, 2. «Что такое семья?» Е.Гомоновой
правильно
брать
дыхание
между
музыкальными фразами, и перед началом
пения.
Чисто
интонировать
в
заданном
диапазоне.
Закреплять
навыки
хорового
и
индивидуального пения.
Формировать сценическую культуру.
Побуждать
детей
работать
с
микрофоном.

Май (35-36 неделя)
Содержание работы
Задачи
Музыкальный материал
1. Коммуникативная Освоение пространства, установление1. «Приветствие» Модель
контактов, психологическая настройка на И. Евдокимовой.
игра-приветствие.
работу.
2. «Здравствуйте» Картушина.
Закреплять
работу
по
развитию
2.Артикуляционная
голоса,
способствовать
гимнастика
по певческого
системе
В. правильному звукообразованию, охране
и
укреплению
здоровья
детей.
Емельянова.
Подготовить речевой аппарат к работе
над развитием голоса.

Закреплять умение выстраивать голосом Голосовая разминка: «Весна»,
звуковую линию;
Модель Т.Боровик
Закреплять умение детей соотносить
своё пение с показом рук, добиваясь при
этом
осмысленного,
эстетичного,
выразительного
и
разнообразного
музыкального действия. Использовать
карточки для работы руками по
извлечению звука.

3.Интонационнофонетические
упражнения.

4.Скороговорки, стихи.

5.Упражнения
распевания.

6. Пение.

«Прогулка» М. Лазарев.

Закреплять
умение
детей
чётко Проговаривание
текста
проговаривать текст, включая в работу попевок.
артикуляционный аппарат; Развивать Знакомый репертуар.
образное
мышление,
мимику,
эмоциональную
отзывчивость.
Использовать различные эмоциональные
выражения: грустно, радостно, ласково,
удивлённо и.т.д.

Повысить жизненный тонус, настроение «Только смеяться»,
для детей, эмоциональное благополучие, «Я хороший»,
уметь
раскрепощаться.
Закреплять Знакомый репертуар.
вокальные навыки детей.

Совершенствовать вокальные навыки:
1. Петь естественным звуком без
напряжения;
2. Чисто интонировать в удобном
диапазоне;
3. Петь, а капелла, под аккомпанемент,
под фонограмму;
4. Слышать и оценивать правильное и
неправильное пение;
5. Самостоятельно попадать в тонику;
6. Самостоятельно использовать навыки
исполнительского мастерства,
сценической культуры.

1. «Любимый детский сад»
К.Костина
«В самый первый раз»
Н.Разуваевой.

песен,

Июнь (37-40 недели)
1.
Коммуникативная
игра-приветствие.

Учить петь детей лёгким звуком в
оживлённом темпе;

2.Артикуляционная
гимнастика
по
системе
В.
Емельянова.

Учить детей точно воспроизводить
ритмический рисунок песни;

1. Приветствие: Пение с
показом рукой высоты
звучания.
2.Музыкальнокоммуникативная игра
«Прогулка по ручью»,

3.Интонационнофонетические
упражнения.

Формировать звучание голоса в разных
регистрах, показывая высоту звука рукой. 3.Развивающая игра «Весѐлый
оркестр».
Следить за правильной певческой
Музыкальная игра «Шла коза
артикуляцией.
по мостику».

4.Скороговорки, стихи.

Использовать различные эмоциональные
выражения: грустно, радостно, ласково,
удивлённо и т.д.

4.«Я хороший»,
«Да и нет» В.Н. Петрушина.

5.
Упражнения для
распевания.

7.

Учить петь выразительно, передавая
5.Распевание: «Пой со мной»,
характер песни в целом, а также смену
«Это я», «Бубен», «Барабан».
темпа в запеве и припеве; работать над
расширением диапазона детского голоса;
способствовать выравниванию его
звучания при переходе от высоких к
Пение.
6 Повторение выученных
низким звукам и наоборот;
песен.
Содействовать развитию у детей
музыкальной памяти.
1. «Приветствие»
1.
Коммуникативная Психологическая настройка на занятие.
Модель И.Евдокимовой.
игра-приветствие.
«Здравствуйте» Картушина.
2.Артикуляционная
гимнастика
по
системе
В.
Емельянова.

2. «Прогулка» М. Лазарев.

3.Интонационнофонетические
упражнения.

3.«Волк и красная шапочка»
Закреплять у детей умение чисто
«По щучьему веленью»
интонировать при поступенном движении А.Евтодьевой
мелодии, удерживать интонацию на одном
повторяющемся звуке; точно
интонировать интервалы.

4.Скороговорки, стихи.

Упражнять в точной передаче
4.Проговаривание
текста
ритмического рисунка мелодии хлопками песен, попевок: «Уточка», «На
во время пения.
дворе трава».

5.
Упражнения для
распевания.

8.
9.

Развивать певческий
голос,
способствовать
правильному
звукообразованию, охране и укреплению
здоровья детей.

Расширять диапазон детского голоса. 5.Знакомый репертуар.
Упражнять детей точно попадать на
первый звук. Самостоятельно попадать в
тонику. Развивать «цепное» дыхание,
уметь интонировать на одном звуке.
Упражнять связывать звуки в «легато».

Побуждать детей к активной вокальной
деятельности.
Закреплять умение петь в унисон, а
капелла, пропевать звуки, используя
движения рук.
Отрабатывать перенос согласных, тянуть
звук как ниточку.
Способствовать развитию у детей
выразительного пения, без напряжения,
плавно, напевно.
Продолжать развивать умение у детей
Петь под фонограмму и с микрофоном.
Формировать сценическую культуру
( культуру речи и движения)

6. Пение.

« Подготовка к
отчетному концерту»

Самостоятельно использовать навыки
исполнительского мастерства,
сценической культуры.

6. Повторение выученных
песен.

Репертуар по программе
отчетного концерта

Мониторинг знаний и умений детей в области «Музыка» по
программе «Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева

План выступлений кружка «Весёлые нотки»

Осенний праздник

Ноябрь

Новогодний праздник

Декабрь

Выступление для детей младших групп

Январь

Выступление на утреннике «Мамин день»

Март

Выступление детей на конкурсе сольного пения

Апрель

Выступление на празднике ко Дню Победы.

Май

Выступление на выпускном утреннике

Май

Выступление на празднике ко Дню защиты детей.

Июнь

Содержание общеобразовательной программы
Артикуляция. В работе над формированием вокально-хоровых навыков у дошкольников огромное
значение имеет в первую очередь работа над чистотой интонирования. В этой работе имеет значение
правильная артикуляция гласных звуков. Навык артикуляции включает:
выразительное фонетическое выделение и грамотное произношение;
постепенное округление фонем, умение сберечь стабильное положение гортани при пении разных фонем,
что является условием уравнивания гласных;
умение найти близкую или высокую позицию, которая контролируется ощущением полноценного
резонирования звука в области «маски»;
умение максимально растягивать гласные и очень коротко произносить согласные в разномритме и темпе.
Последовательность формирования гласных:
гласные «о», «е» - с целью выработки округленного красивого звучания;
гласная «и» - с целью поиска звучания и мобилизации носового аппарата, головного резонатора;
«а», «е» - при их звукообразовании гортань резко сужается, в активную работу включаетсяязык, который
может вызвать непредусмотренное движение гортани. Кроме того, широкое открывание рта на звук «а»
снижает активность дыхания и голосовых связок.
К слуховым навыкам можно отнести:
слуховой самоконтроль;
слуховое внимание;
дифференцирование качественной стороны певческого звука, в том числе его эмоциональной
выразительности, различие правильного и неправильного пения;
представления о певческом правильном звуке и способах его образования.
Навык эмоционально — выразительного исполнения отражает музыкально-эстетическоесодержание и
исполнительский смысл конкретного вокального произведения (попевки, песни). Он достигается:
выразительностью мимики лица;
выражением глаз;
выразительностью движения и жестов;
тембровой окраской голоса:
динамическими оттенками и особенностью фразировки;
наличием пауз, имеющих синтаксическое и логическое (смысловое) значение.
Певческое дыхание. Ребенок, обучающийся пению, осваивает следующую техникураспределения
дыхания, которая состоит из трех этапов:
короткий бесшумный вдох, не поднимая плеч;
опора дыхания — пауза или активное торможение выдоха. Детям объясняют, что необходимо задерживать
дыхание животом, зафиксировать его мышцами;
спокойное постепенное (без толчков) распределение выдоха при пении.
Формирование певческого дыхания способствует физическому укреплению организма в целом. Это и
гимнастика, и физкультура, когда сочетаются дыхательная гимнастика и мышечная нагрузка.
Для выработки навыка выразительной дикции полезными будут следующие упражнения
артикуляционной гимнастики:
не очень сильно прикусить кончик языка;
высунуть язык как можно дальше, слегка его покусывая от основания до кончика;
покусывать язык поочередно правыми и левыми боковыми зубами, как бы пытаясь жевать;
сделать круговое движение языком между губами с закрытым ртом, затем в другую сторону;
упереться языком в верхнюю губу, затем нижнюю, правую щеку, левую щеку, стараясь какбы проткнуть
щеки;
пощелкать языком, меняя форму рта, одновременно меняя звук, стараясь производить щелчки боле
высокого и низкого звучания (или в унисон);
постукивая пальцами сделать массаж лица;
делать нижней челюстью круговые движения вперед - вправо- назад- влево - вперед;
сделать вдох носом, втянув щеки между губами (рот закрыт). Выдох — губы трубочкой.Все упражнения
выполняются по 4 раза.
С целью выработки дикции можно использовать скороговорки, которые необходимо петь на одной ноте,
опускаясь и поднимаясь по полутонам, по 8-10 раз с твердой атакой звука.
Основной формой организации деятельности детей являются кружковые занятия.

Организационно-педагогические условия и методическое обеспечение реализации программы
Для реализации Программы необходимо иметь:
материально – техническое обеспечение:
музыкальный зал;
технические средства: музыкальный центр, компьютер, мультимедийный проектор;
USB-флеш-накопитель, CD- диски;
наглядные пособия, дидактические материалы;
атрибуты (платочки, ленты, обручи, мячи);
шумовые инструменты (ложки, трещотки, бубны) по необходимости;
костюмы, головные уборы (в соответствии с репертуаром).
Информационное обеспечение:
подборка информационной и справочной литературы;
информационные ресурсы;
видеоматериалы;
интернет – ресурсы;
учебные пособия.
Дидактическое обеспечение:
Аудио - и видео - фонд;
демонстрационный материал;
таблицы для заучивания песен;
музыкально-дидактические игры, упражнения используются при разучивании песен, при обучении игре
на детских музыкальных инструментах;
комплекс дыхательной гимнастики Чарели – при работе над песней.
пальчиковая гимнастика помогает детям отдохнуть, расслабиться, укрепляет мышцыпальцев, ладоней,
что помогает при игре на детских музыкальных инструментах.
артикуляционная гимнастика.
программы, сценарии концертов.
сборники песен, попевок.
Список информационных ресурсов
1.Абелян Л.М. Как рыжик научился петь. - М.: Советский композитор, 1989. – 33 с.
2.Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. — М.: ВЛАДОС, 2002
3.Бочев Б. Эмоциональное и выразительное пение в детском хоре. Развитие детскогоголоса. -М., 1963.
4.Венгер Л.А. Педагогика способностей. - М., 1973.
5.Веселый каблучок. /Составитель Л. В. Кузьмичева. Мн.: Беларусь, 2003. – 232 с.
6.Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М.: Музыка, 1989. - 112 с.
7.Галкина С. Музыкальные тропинки. Мн.: Лексис, 2005. – 48 с.
8.Гудимов В., Лосенян А., Ананьева О. Поющая азбука. М.: ГНОМ-ПРЕСС, 2000.- 33 с.
9.Запорожец А.В. Некоторые психологические вопросы развития музыкального слуха удетей
дошкольного возраста. - М., 1963.
10.Кабалевский Д.Б. Программа общеобразовательной эстетической школы. Музыка. 1-3классы
трехлетней начальной школы. - М., 1988.
11.Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детейдошкольного
возраста «Ладушки». «Невская НОТА», С-Пб, 2010.
12.Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство
«Скрипторий 2003», 2010.
13.Мелодии времен года / Составитель Г. В. Савельев. Мозырь: РИФ «Белый ветер», 1998. – 44 с.
14.Метлов Н.А. Вокальные возможности дошкольников // Дошкольное воспитание. М.,1940, № 11.
15.Мовшович А. Песенка по лесенке. М.: ГНОМ и Д, 2000. – 64 с.
16.Музыкально-игровые этюды // Музыкальный руководитель. М., 2004 №2
17.Никашина Т.А. Воспитание эстетических чувств у дошкольников на музыкальныхзанятиях. - М..
18.Савельев Г.В. Музыкально-эстетическое воспитание в дошкольном возрасте. — М..
19.Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио. СПб.: Лань, 1999. – 64 с.
20.Учим петь - система упражнений для развития музыкального слуха и голоса//Музыкальный
руководитель. М., 2004 №5
21.Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет.Составитель Т. М.
Орлова С. И. Бекина. М.: Просвещение, 1987. – 144 с.
22.Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет.Составитель Т. М.
Орлова С. И. Бекина. М.: Просвещение, 1988. – 143 с.

23.Яковлев А. О физиологических основах формирования певческого голоса // Вопросыпевческого
воспитания школьников. В помощь школьному учителю пения. - Л., 1959

СОДЕРЖАНИЕ
I.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
II.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Актуальность программы
Педагогическая целесообразность программы
Цель и задачи программы
Методы и приемы по реализации задач программы
Принципы построения программы
Планируемые результаты
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Основные этапы программы
Структура и форма занятий
Рекомендации по проведению занятий
Методические приемы обучения детей пению
Направления работы по совершенствованию голосового аппарата
Модель педагогического процесса в ходе реализации программы
Работа с родителями

III.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1
Программно-методическое обеспечение работы вокального кружка
3.2
Материально-техническое обеспечение работы кружка
3.3
Диагностика уровня развития певческих навыков детей
3.4
Учебно- тематический план
3.5
Список литературы
Приложения к программе

3
3
4
5
6
7
8
8
9
9
9
12
13
13
17
18
19
19
19
20
21
23-34

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка.
«Музыка начинается с пения»
Курт Закс
Современная образовательная среда - это условия, в которых каждый воспитанник развивается
соразмерно своим способностям, интересам и потребностям. В России уделяется большое внимание
развитию эстетического образования детей и подростков. На это направлена и деятельность дошкольных
учреждений. Человек наделен от природы особым даром – голосом. Именно голос помогает человеку
общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к различным явлениям жизни. Певческий
голосовой аппарат – необыкновенный инструмент, таящий в себе исключительное богатство красок и
различных оттенков. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития
музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста воспитанники чувствуют потребность в
эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно реализовать
творческий потенциал воспитанника, сформировать певческие навыки, приобщить воспитанников к
певческому искусству, которое способствует развитию творческой фантазии. Каждый воспитанник
находит возможность для творческого самовыражения личности через сольное и ансамблевое пение,
пение народных и современных песен с музыкальным сопровождением.
В МБДОУ-детский сад №33 " Аленушка" был создан вокальный кружок « Веселые нотки», в котором
занимаются воспитанники от 5 до 7 лет. Срок реализации – 1 учебный год.
Данная программа - это механизм, который определяет содержание обучения вокалу воспитанников,
методы работы музыкального руководителя по формированию и развитию вокальных умений и навыков,
приемы воспитания вокалистов. Новизна программы, в первую очередь, в том, что в ней представлена
структура индивидуального педагогического воздействия на формирование устойчивых умений и
навыков у музыкально одарённых воспитанников детского сада.
При разработке программы были изучены и проработаны следующие авторские программы по
музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста: «Ладушки» авторы И. Каплунова, И.
Новоскольцева, « Музыкальные шедевры» Н.А. Радыновой, « От рождения до школы» Н.Е. Веракса.
Рабочая программа кружка "Веселые нотки" соответствует требованиям:

-Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции
Федерального закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся») (далее – 273-ФЗ);
- Приказ
Министерства Просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. № 533 «О
внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства
Просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196»;
-Приказ
Министерства Просвещения Российской
Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
-Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
1.2.Актуальность программы
Данная программа направлена на развитие у воспитанников ДОУ вокальных данных, творческих
способностей, исполнительского мастерства, обеспечивает укрепление физического, психического и
психологического здоровья.
Пение является весьма действенным методом эстетического воспитания. В процессе изучения вокала
(в том числе эстрадного) воспитанники осваивают основы вокального исполнительства, развивают
художественный вкус, расширяют кругозор, познают основы актерского мастерства. Самый короткий
путь эмоционального раскрепощения воспитанника, снятия зажатости, обучения чувствованию и
художественному воображению - это путь через игру, фантазирование. Именно для того, чтобы
воспитанник, наделенный способностью и тягой к творчеству, развитию своих вокальных способностей,
мог овладеть умениями и навыками вокального искусства, самореализоваться в творчестве, научиться
голосом передавать внутреннее эмоциональное состояние, и была разработана программа
дополнительного образования детей кружка «Голосок», направленная на духовное развитие
воспитанников.
1.3. Педагогическая целесообразность программы
В последнее время во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения.
Можно утверждать, что кроме развивающих и обучающих задач, пение решает еще немаловажную
задачу - оздоровительно-коррекционную. Пение благотворно влияет на развитие голоса и помогает
строить плавную и непрерывную речь. Групповое пение представляет собой действенное средство снятия
напряжения и гармонизацию личности. С помощью группового пения можно адаптировать индивида к
сложным условиям или ситуациям. Для воспитанников с речевой патологией пение является одним из
факторов улучшения речи, это источник раскрепощения, оптимистического настроения, уверенности в
своих силах, соматической стабилизации и гармонизации личности. Программа обеспечивает
формирование умений певческой деятельности и совершенствование специальных вокальных навыков:
певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля; координации
деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса, слуховые навыки. Со
временем пение становится для воспитанника эстетической ценностью, которая будет обогащать всю его
дальнейшую жизнь.
Дошкольное детство
–
период
бурного развития
воображения,
фантазии,
важнейших
качеств творческой личности. В возрасте 5 – 7 лет потребность детей проявлять себя в творчестве
огромна. Очень важно на дошкольном этапе развития личности определить способность и талантливость
детей, создать им условия для самовыражения, дать неограниченные возможности проявить себя во всех
видах музыкального творчества.
В дошкольном возрасте активно развиваются специальные способности детей, прежде всего
музыкальные. Дошкольное детство
создает
благоприятные
условия
для
их
формирования. Ребенок включен во все многообразие художественных видов деятельности: он поет,
танцует. Это создает возможность для проявления специальных способностей, в том числе музыкальных.

Высшим проявлением способностей является талант. Возможность выразить свои чувства в песне и
танце, внимательно слушая музыку, в огромной степени способствует эмоциональному, духовному,
физическому развитию дошкольника. Сочетание духовного и физического необходимо для развития
личности ребенка. Пение способствует развитию речи. Слова выговариваются протяжно, нараспев, что
помогает четкому произношению отдельных звуков и слогов, оно объединяет детей общим настроением,
они приучаются к совместным действиям.
Программа может быть рекомендована музыкальным руководителям дошкольных образовательных
учреждений, педагогам учреждений дополнительного образования.
Работа вокального кружка строится на единых принципах и обеспечивает целостность
педагогического процесса. Занятия кружка проводятся в соответствии с объёмом учебной нагрузки для
детей старшего дошкольного возраста - не более 30 минут.
1.4. Цели и задачи программы:
Цели Программы:
формирование эстетической культуры дошкольника;
развитие эмоционально-выразительного исполнения песен;
становление певческого дыхания, правильного звукообразования, четкости дикции.
Задачи Программы:
Формирование интереса к вокальному искусству.
Развитие умений петь естественным голосом, без напряжения; постепенно расширяядиапазон.
Развитие музыкального слуха, координации слуха и голоса.
Развитие умений различать звуки по высоте;
Развитие чистоты интонирования, четкой дикции, правильного певческого дыхания, артикуляции.
Развитие умений петь, выразительно передавая характер песни.
Формирование певческой культуры (правильно передавать мелодию естественным голосом, без
напряжения), Совершенствование вокально-хоровых навыков.
Допустимое количество детей на занятии, исходя из площадей, санитарных и этических норм – 10 -14
человек.
Основная форма занятия – групповая. Чаще всего это комплексное занятие, включающее в себя изучение
нового материала, повторение пройденного, а так же творческие задания по актёрскому мастерству и
импровизации.
При проведении занятий учитывается:
уровень знаний, умений и навыков обучающихся, их возрастные и индивидуальные особенности;
особенности их мышления;
познавательные интересы.
Индивидуальные занятия проводятся с более способными, одаренными детьми, которым необходимо
дополнительное время для изучения более сложных координационных движений и танцевальных
композиций.
Рабочая программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию
к учебной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей.
1.5.Методы и приемы по реализации задач программы
Игровой метод:

игры и упражнения на развитие голоса, артикуляции, певческого дыхания;

развивающие игры с голосом;

игры – превращения («учись владеть своим телом»), образные упражнения;

театральные, мимические этюды;

игры: музыкальные, на развитие песенного творчества;

музыкально-дидактические и коммуникативные игры и упражнения.
Словесный метод:

беседы, направленные на ознакомление с правильными певческими установками,
эмоциональное восприятие художественно-образного содержания вокальных произведений;

скороговорки на развитие дикции;

творческие игры со словом.

Наглядный метод:

наглядно-слуховой метод (включает приемы выразительного исполнения песен, попевок
педагогом);

наглядно-зрительный (включает показ иллюстраций к песням, музыкально-дидактическим
играм).
Практический метод:

песни-миниатюры;

упражнения на формирование правильной певческой осанки, развитие дикции, дыхания,
артикуляции;

песенные импровизации (разыгрывание маленьких музыкальных сценок, для развития
песенного творчества).
1.6.Принципы построения программы
Реализацию данной программы предполагается осуществлять на основе следующих принципов:
принцип доступности требует учитывать особенности развития детей, их уровень освоения музыки и
движений;
принцип наглядности — ИКТ включают в работу максимальное количество органов чувств
зрительный, слуховой и тактильный;
принцип системности и последовательности предполагает преподавание и усвоение навыков и
умений в определенном порядке, системе;
принцип самостоятельности и активности — обучение эффективно, когда ребенок проявляет
познавательную и двигательную активность;
принцип полноты и целостности музыкального образования детей, подразумевающий совокупность
знаний, умений и навыков по всем видам детской музыкально-двигательной деятельности, их
органическую взаимосвязь.

1.7. Планируемые результаты
В результате освоения программы вокального кружка «Веселые нотки» дети смогут:
1. Владеть начальными исполнительскими навыками (правильное положение корпуса, спокойный
короткий вдох, свободный продолжительный выдох, пение на мягкой атаке, без напряжения, плавно,
напевно или отрывисто в зависимости от музыкального образа песни, выразительная чистая интонация и
дикция, правильная артикуляция, пение сольно и в ансамбле, с аккомпанементом и без него).
2. Увлеченно и заинтересованно слушать песни, определять их характер, жанр, лад, темп, ритм, тембр,
высокие и низкие звуки, направление движение мелодии.
3. Эмоционально реагировать на содержание и характер песни, различать и называть песни,
прослушанные в течение года.
4. Выражать свои впечатления о прослушанной песне в эстетических суждениях, художественных
движениях под музыку, в рисунке.
5. Проявлять творческую самостоятельность в исполнении песен и песенных импровизациях.
6. Более уверенно ощущать себя в качестве певцов в концертных выступлениях.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1.Основные этапы программы
1 этап – диагностический. Определение начального уровня развития певческих навыков детей.
2 этап – практический. Организация работы по развитию певческих навыков и формирования певческой
культуры детей.
3 этап – контрольный. Позволяет увидеть эффективность проведенной работы. Контроль
осуществляется диагностикой уровня развития певческих навыков детей на конец года.
2.2.Структура и форма занятий
Основной формой организации деятельности детей являются кружковые занятия с октября по апрель,
1 раз в неделю, во второй половине дня в музыкальном зале. Всего - 40 занятий за учебный год.
Работа вокального кружка строится на единых принципах и обеспечивает целостность
педагогического процесса. Непосредственно образовательная деятельность кружка проводятся в




соответствии с рекомендуемой продолжительностью режимных моментов для возрастных групп детского
сада; объёмом учебной нагрузки с учётом требований СанПиН 2.4.1.3940-13. Продолжительность
занятия: старшие, подготовительные группы – 25-30 минут.
Состав вокального кружка формируется с учетом возрастных особенностей детей и результатов
диагностики уровня развития их певческих навыков. Наполняемость группы на занятиях 10-15 детей.
Формы организации образовательной деятельности вокального кружка:
индивидуальные и групповые занятия;
концертные выступления в ДОУ, участие в поселковых и районных конкурсах и мероприятиях.
На занятиях используется интеграция разных видов деятельности (восприятие музыки, пение,
вокально-интонационные, дыхательные упражнения, музыкально-дидактические игры, элементы
танцевальных движений, игра на детских музыкальных инструментах), сочетание разных видов
искусства (музыка, художественное слово, изобразительное искусство).
Каждое занятие состоит из следующих структурных компонентов:
1. Вводная часть.
2. Основная часть.
3. Заключительная часть.
1. Вводная часть (5 минут): Музыкальное приветствие, коммуникативные игры для создания
положительного эмоционального настроя.
2. Основная часть (15-20 минут):
- Распевание, вокальные упражнения, направленные на подготовку голосового аппарата детей к
разучиванию и исполнению вокальных произведений: упражнения, формирующие правильную
певческую установку и дыхание (правильное положение корпуса, головы, плеч, рук и ног при пении
сидя и стоя);
- Дыхательные упражнения (дыхание брать перед началом песни и между музыкальными фразами,
удерживать его до конца фразы, не разрывать слова);
- Упражнения, формирующие правильное звукообразование, звуковедение (развитие слуховых
ощущений и умения использовать резонаторы, мягкая атака звука, приёмы звуковедения на legato, non
legato, staccato, выработка кантиленного пения);
- Упражнения для работы над интонацией (точность воспроизведения мелодии, понятие высоты звука);
- Упражнения для развития чувства лада (ощущение детьми лада и умения опираться на устойчивые
ступени лада);
- Вокально-артикуляционные упражнения для развития и овладения навыками певческой артикуляции и
дикции (правильная работа органов речи при произношении звука, ясное, разборчивое произнесение
текста);
- Попевки, распевки для расширения диапазона голоса;
- Упражнения для работы над динамикой (знакомство с динамическими оттенками piano, forte,
crescendo, diminuendo, спокойное, некрикливое пение, выработка активного piano);
- Упражнения для развития чувства ритма (прохлопывание ритма, работа с ритмоформулами и
ритмослогами, узнавание попевок по графическому изображению.
- Работа над песней (один из этапов)
Разучивание песни, знакомство с песней в исполнении педагога, слушание,
1 этап
восприятие,
беседа
о
характере,
образном
содержании,
элементах
выразительности; разучивание песни (отдельных фраз и мелодий в удобной
тесситуре, сначала без сопровождения, потом с сопровождением).
Закрепление текста, проговаривание текста в ритме песни негромко или шепотом;
2 этап
беззвучная активная артикуляция при мысленном пении с опорой на внешнее
звучание; пение «эхом» (педагог поет фразу, дети повторяют); игра «Я и вы»
(перемежающееся пение по цепочке).
Работа над качеством исполнения (достижение ансамбля – интонационного,
3 этап
ритмического, динамического, тембрового, дикционного и др.). Пение на звук «у»
для выравнивания унисона; пение a capella для установления чистого хорового
строя; пропевание наиболее сложных фрагментов со словами или вокализацией
для уточнения интонации; моделирование высоты звука рукой, схемой, рисунком в
интонационно сложном фрагменте; метод мысленного пения, активизирующий
слуховое внимание, направленное на восприятие и запоминание звукового эталона
подражания; использование детских музыкальных инструментов для активизации

4 этап

5 этап

слухового внимания и достижения ритмического ансамбля; пение с ритмическим
аккомпанементом с целью создания единого темпового ансамбля; вокализация
песен на слог «лю» для выравнивания тембрового звучания; задержка на одном
звуке по дирижерскому показу, выполняемому 12 педагогом, для достижения
тембрового и интонационного единства. Пение по фразам вслух и про себя для
понимания структуры песни.
Закрепление песни (вариативное повторение за счет способа звуковедения,
динамики, тембра, вокализируемого слога, эмоциональной выразительности).
Пение по подгруппам, по рядам, по показу педагога; игра «Спрячем мелодию»
(пение про себя и вслух); игра «Чей ряд знает лучше слова песни?» (каждый ряд
поет по куплету, припевы можно вместе); игра «Дирижер» (дирижирует педагог
или ребенок); игра «Поиграем с песенкой» для пения по цепочке с передачей
игрушки (поет ребенок, у которого игрушка); игра «Волшебная палочка» (поет
ребенок, которого коснется «волшебная палочка»); пение с жестовым
сопровождением; игра «Телеконцерт» (ребенок-солист поет в «телевизоре»); игра
«Фабрика звезд» (пение с микрофоном); инсценирование песен; пение от лица
разных персонажей.
Концертное исполнение (работа над выразительным артистичным исполнением
песни). Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его
более эмоциональным и запоминающимся; пение в ансамбле или сольно, с
аккомпанементом или без него, в соответствующем характере, темпе, динамике;
пение с ритмическим аккомпанементом с использованием детских музыкальных
инструментов; подбор сценического оформления (костюмы, аксессуары,
декорации).

2. Заключительная часть (5 минут). Подведение итога занятия. Музыкальная игра. Прощание.
2.3. Рекомендации по проведению занятий
Особенности слуха и голоса детей 5-7 лет. Это период подготовки детей к школе. На основе
полученных знаний и впечатлений о музыке дети могут не только ответить на вопрос, но и
самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, разобраться в его выразительных
средствах, почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные музыкой. Ребёнок способен к
целостному восприятию музыкального образа, что очень важно и для воспитания эстетического
отношения к окружающему. Но означает ли это, что аналитическая деятельность может нанести вред
целостному восприятию? Исследования, проведённые в области сенсорных способностей и
музыкального восприятия детей, показали интересную закономерность. Целостное восприятие музыки
не снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие средства
«музыкального языка». Ребенок может выделить эти средства и, учитывая их, действовать в
соответствии с определенным образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных
движений. Это способствует музыкально-слуховому развитию.
Совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывает положительное влияние и
на формирование голосового аппарата. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается xpупкостью,
ранимостью. Дети 5-7 лет могут петь в диапазоне (до) – ре – до, низкие звуки звучат более протяжно,
удобными являются звуки {ми) фа-си. В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы
звучит тяжело, и его надо избегать.
Возрастные особенности детей позволяют включать в работу два взаимосвязанных направления:
собственно вокальную работу (постановка певческого голоса) и организацию певческой деятельности в
разных видах коллективного исполнительства: песни хором в унисон, хоровыми группами (дуэт, трио,
ансамбли и т.д.), тембровыми подгруппами, при включении в хор солистов, пение под фонограмму.
Песни, пляски, игры исполняются самостоятельно, выразительно и в какой-то мере творчески. Ярче
проявляются индивидуальные музыкальные интересы и способности.
2.4. Методические приемы обучения детей пению
1. Показ с пояснениями. Пояснения, сопровождающие показ музыкального руководителя, разъясняют
смысл, содержание песни. Если песня исполняется не в первый раз, объяснения могут быть и без
показа.

2. Игровые приемы. Использование игрушек, картин, образных упражнений делают музыкальные
занятия более продуктивными, повышают активность детей, развивают сообразительность, а также
закрепляют знания, полученные на предыдущих занятиях.
3. Вопросы к детям активизируют мышление и речь детей.
4. Приемы работы над отдельным произведением: пение песни с полузакрытым ртом; пение песни на
определенный слог; проговаривание согласных в конце слова; произношение слов шепотом в ритме
песни; выделение, подчеркивание отдельной фразы, слова;
5. Настраивание перед началом пения (тянуть один первый звук); остановка на отдельном звуке для
уточнения правильности интонирования; анализ направления мелодии; использование элементов
дирижирования; пение без сопровождения; зрительная, моторная наглядность.
6. Словесная оценка педагогом качества детского исполнения песни в зависимости от подготовленности
и индивидуальных особенностей детей.
2.5. Направления работы по совершенствованию голосового аппарата
Вокальное воспитание и развитие хоровых навыков объединяются в единый педагогический процесс,
являющий собой планомерную работу по совершенствованию голосового аппарата ребёнка, и
способствуют формированию и становлению всесторонне и гармонично развитой личности. Процесс
музыкального воспитания как формирование певческой функции в органичном единстве с
формированием ладового и метроритмического чувства включает решению следующих задач:
Певческая установка. Общие правила пения включают в себя понятие «певческая установка». Петь
можно сидя или стоя. При этом корпус должен быть прямым, плечи расправлены и свободны. Голову не
следует задирать, а нужно держать несколько наклонённой вперёд, не боясь ею в небольших пределах
двигать. На репетициях дети, как правило, могут петь сидя, но наилучшее голосовое звучание
происходит при пении стоя.
Дыхание. Воспитание элементарных навыков певческого вдоха и выдоха. В певческой практике широко
распространён брюшной тип дыхания. Современная методика воспитания голоса свидетельствует о том,
что певцы всех возрастов пользуются смешанным типом, при этом у одних расширяется живот, у других
грудная клетка, у третьих только нижние рёбра. Дыхательный процесс содержит много индивидуальных
особенностей, которые не позволяют унифицировать внешне-физиологические признаки дыхания.
Практикой выработаны три основных правила по формированию певческого дыхания:
- вдох делается быстро, легко и незаметно (не поднимая плеч);
- после вдоха перед пением следует на короткое время задержать дыхание;
- выдох производится ровно и постепенно (как будто нужно дуть на зажжённую свечу).
С приёмами дыхания дети знакомятся без пения, по знаку педагога. Певческий вдох формируется
естественно, непринуждённо. С помощью дыхательных упражнений следует научить детей делать вдох
через нос. Это способ не только физиологически верно организует певческое дыхание, но способствует
общему правильному развитию дыхательной функции. Вдох через нос стимулирует использование при
голосообразовании головного резонатора, а это служит показателем правильной работы гортани, что
способствует раскрепощению челюсти. Навык брать дыхание через нос при пении упражнений даёт
ребёнку возможность при исполнении песен пользоваться комбинированным вдохом (через нос и рот).
Вдох становится почти незаметным и в то же время полноценным.
К тому же привычка делать вдох через нос имеет здоровьесберегающую функцию
(общегигиеническое значение, предохранение от заболевания среднего уха, которое вентилируется
только при вдохе через нос).
Работой над экономным и более или менее продолжительным выдохом достигается протяжённость
дыхания. Для продолжительного выдоха необходимо научить детей делать достаточно глубокий, но
спокойный вдох. Дети должны знать, что при небольшом вдохе дыхание расходуется быстро, а
слишком глубокий вдох приводит к неровному и напряжённому выдоху, что вредно отражается на
красоте звука. Для развития навыка продолжительного выдоха следует предложить детям петь на одном
дыхании всю фразу, если она не очень длинна.
Артикуляционная работа. Правильное формирование гласных звуков. От правильного формирования
гласных зависит умение петь связно, красивым, округлённым и ровным звуком.
При выработке певческого «а» опускается нижняя челюсть, полость рта раскрывается широко,
глотка становится узкой. Использование упражнения для раскрепощения голосового аппарата,
освобождает его от зажатости напряжения. Звук «а» требует округлённости звучания. Гласный «о»
близок к «а», но более затемнён по тембру. Глоточная полость округлой формы и несколько более
расширена, чем при пении на «а».
Гласный «и» обладает собранностью и остротой звучания, что способствует нахождению так
называемой «высокой позиции», а также наименьшей природной громкостью из-за узости формы рта

при пении. Педагог использует в работе над «и» приёмы для устранения тусклости и глухости звучания
голоса. При обучении детей вокальным навыкам начинать работу с гласной «у», при исполнении
которого ротовое отверстие сужается и расширяется глотка. Этот гласный способствует выравниванию
звучания других гласных. Звук «у» даёт возможность детям легче и быстрее перейти от речевой к
певческой форме подачи звука. В работе над гласными следует:
а) добиваться округлённости звука, его высокой позиции;
б) использовать пение закрытым ртом, при котором поднимается мягкое нёбо и во рту создаётся
ощущение присутствия небольшого яблока;
в) для достижения остроты и звонкости звучания применять использование йотированных гласных и
слогов с наличием полугласного «й», который ставится позади гласной: ай, ой, ий;
г) тщательно следить не только за формой, но и за активностью артикуляционного аппарата.
Важная задача - научить детей связному и отчётливому исполнению гласных в сочетании с
согласными, то есть певческой кантилене и дикции. Чёткость произношения согласных зависит от
активной работы мышц языка, губ и мягкого нёба. Чёткое формирование согласных «д, л, н, р, т, ц»
невозможно без активных движений кончика языка, отталкивающихся от верхних зубов или мягкого
нёба. Согласные «б, п, г, к, х» образуются при активном участии мышц мягкого нёба и маленького
язычка. Согласные оказывают большое влияние на характер атаки звука (мягкой или твёрдой). Для
«размягчения» звука применяются слоги с согласным «л», а при звуковой вялости - слоги с согласным
«д».
Выработка подвижности голоса. Это качество приобретается на основе ранее усвоенных навыков
связного пения и чёткой дикции. Подвижность или гибкость голоса - искусство исполнения произведения
с необходимыми отклонениями от основного темпа (ускорением или замедлением), усилением или
ослаблением звучности. В работе над подвижностью соблюдается постепенность: прежде чем петь
упражнения и песни в быстром темпе, надо научить детей исполнять их в умеренном темпе и с
умеренной силой звучания.
Расширение певческого диапазона детей. Этому виду работы хорошо способствуют технические
упражнения, начиная с примарных звуков среднего регистра, требующих минимума затраты мышечной
энергии голосового аппарата. Для определения ширины диапазона следует выявить примарные звуки,
которые дети поют правильно в интонационном отношении и с помощью упражнений расширять эту
зону, исполняя упражнения полутон за полутоном вверх. Следует следить за звучанием детского голоса если дети поют форсированным, крикливым звуком, значит, эта зона не доступна для овладения ею
ребёнком, следует избегать такого пения.
Развитие чувства метроритма. Такая работа осуществляется с помощью специальных технических
упражнений или приёмов по преодолению ритмических трудностей в песенном репертуаре. Каждое
произведение должно быть исследовано педагогом на предмет выявления трудностей. Соответственно
преодолению таких трудностей подбираются специальные конкретные упражнения
Выразительность и эмоциональность исполнения. Любое исполнение песни - эмоциональное
переживание. Следует дать детям прочувствовать содержание, определить характер исполнения,
распределить кульминационные зоны. Художественный образ, заложенный в песне, ставит перед детьми
сложные исполнительские задачи, решаемые с помощью педагога.
Работа над чистотой интонирования. В целях правильного в интонационном отношении песенного
материала следует заранее подобрать в процессе разучивания удобную тональность. Хорошей помощью
является пение без сопровождения. Применяется упрощённый аккомпанемент с обязательным
проигрыванием основной мелодической темы. Для создания условий наилучшего интонирования
мелодии стимулируется тихое пение. Работа над трудно вокализуемыми местами решается с помощью
специальных тренировочных упражнений. Использовать пропевание мелодии в форме легато и стаккато.
Формирование чувства ансамбля. В хоровом исполнении учить детей прислушиваться друг у другу,
соотносить громкость пения с исполнением товарищей, приучать к слаженному артикулированию.
Чувство ансамбля воспитывается путём одновременного начала и окончания пения. Исполняя
произведение в хоре, дети должны научиться выравнивать свои голосовые тембры, уподоблять свой
голос общему звучанию.
Формирование сценической культуры. Подбирать репертуар для детей согласно их певческим и
возрастным возможностям. Необходимо учить детей пользоваться звукоусилительной аппаратурой,
правильно вести себя на сцене. С помощью пантомимических упражнений развиваются артистические
способности детей, в процессе занятий по вокалу вводится комплекс движений по ритмике.
Таким образом, развитие вокально-хоровых навыков сочетает вокально-техническую деятельность с
работой по музыкальной выразительности и созданию сценического образа.
2.6. Модель педагогического процесса в ходе реализации программы

Общеизвестно, что успешное освоение детьми содержания программы во многом зависит не только
от ее качества, но также и от профессионализма педагогов, продумывающих эффективность
музыкально-педагогического процесса ДОУ. Наиболее продуктивной настоящее время является
личностно-ориентированная
модель
музыкально-педагогического
процесса,
в
которой
предусматривается индивидуальный подход к каждому ребенку, субъектные партнерские
взаимодействия детей и педагогов, реализуемые на фоне благоприятного психологического климата и
эмоционального комфорта каждого ребенка. Такие взаимодействия предполагают некоторые новые
подходы к различным формам организации музыкальной деятельности детей: возникновение
занимательных для детей игровых ситуаций (принесли письмо, влетел листочек с дерева и т. п.), в
процессе разрешения которых формируется мотивация к предстоящему занятию; сюжетное занятие, в
течение которого ход игрового действия разворачиваются на основе сквозной сюжетной линии
(например, прогулка в лес и т. п.); игры для поддержания интереса детей на протяжении всего занятия.
Особенно важно, чтобы музыкальные занятия проходили всегда на положительном эмоциональном
фоне и дети не «учили музыку», а увлеченно занимались ею и были достойно оценены педагогом. Это
необходимо для успешного развития личности каждого ребенка. Непременным условием для ее
успешности является музыкальная предметно-развивающая среда, и в первую очередь наличие
аудиотехники. Так, например, для системного усвоения новой песни, с которой дети познакомились на
занятии, необходимо, чтобы они потом слышали эту песню в группе и дома в записи. Это хорошо
закрепляет у детей музыкально-слуховые певческие представления о данной песне и помогает им
быстрее усваивать ее.
Другим новшеством в музыкально-педагогическом процессе ДОУ являются регулярно проводимые
концерты «Дети для детей», на которых встречаются дети разных групп. На таких концертах дети с
удовольствием воспринимают выступления сверстников, а взрослые дают комментарии к этим
концертным номерам.
Для реализации программы также предусматривается иной, ненасильственный подход к процессу
подготовки и проведения праздничных концертов: основной груз ложится на плечи взрослых —
педагогов и родителей, а дети подключаются к их деятельности и с удовольствием участвуют в
праздничном мероприятии, радуясь непринужденной атмосфере.
2.7. Работа с родителями
Для успешной реализации поставленных задач программа предполагает тесное взаимодействие с
родителями. Такое сотрудничество определяет творческий и познавательный характер процесса,
развитие творческих способностей детей, обуславливает его результативность.
Формы работы с родителями осуществляются по следующим направлениям:
1.
2.
3.
4.

Консультации по вопросам вокально – эстетического воспитания детей;
Домашние задания;
Совместные праздники, досуги и развлечения;
Информация достижений (фотографии, дипломы, грамоты, видео).
План работы с родителями:

Дата
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
В течении года

Мероприятия
Анкета-знакомство с родителями детей, посещающих
кружок "Веселые нотки"
Онлайн-консультация "Как развить у ребенка творческие
способности".
Выступление на концерте для мам.
Видеорепортаж "Наши репетиции"
Конкурсное домашнее задание "Семейная песенка"
(конкурс видеороликов). Онлайн-голосование. Грамоты
победителям и участникам.
Памятки для родителей "Чистое дыхание" (образцы
дыхательной гимнастики по системе Стрельниковой)
Консультация "Как развить одаренность у ребенка"
Отчетный концерт для родителей
Участие в совместных праздниках, выступлениях и
конкурсах.

Ответственный
Руководитель кружка
Руководитель кружка
Руководитель кружка
Руководитель кружка
Руководитель кружка
Руководитель кружка
Руководитель кружка
Руководитель кружка,
родители

II1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Программно-методическое обеспечение работы вокального кружка:
1. Музыкально-дидактические и коммуникативные игры. (Приложение 2)
2. Артикуляционные, дыхательные, интонационно-фонетические упражнения. (Приложение 3)
3. Скороговорки, чистоговорки. (Приложение 4)
4. Упражнения для распевания. (Приложение 5)
5. Песни и попевки для детей 5-7лет. (Приложение 6)
3.2. Материально-техническое обеспечение работы вокального кружка:
1. Цифровое фортепиано.
2. Музыкальный центр.
3. Фонограммы песен.
4. Микрофоны.
5. Детские музыкальные инструменты.
6. Атрибуты для занятий (платочки, цветочки, ленточки, ободки, шапочки, маски и т. д.).
7. Концертные костюмы
3.3. Диагностика уровня развития певческих навыков детей
Перед началом работы проводится первичная диагностика певческих способностей детей. Цель
диагностики – выявление основных свойств певческого голоса, к которым относятся звуковой и
динамический диапазон, качество тембра и дикции. Свойства певческого голоса во многом определяются
природными данными ребенка. Диагностическая методика разработана на основе методик Н.А.
Ветлугиной (уровень музыкального развития детей, раздел «Пение»), К.В. Тарасовой (развитие
звуковысотного слуха), О.П.Радыновой (развитие музыкально-слуховых представлений), М.Л. Лазарева
(уровень развития дыхания), а также рекомендаций по развитию детского голоса, предложенных
Т.М.Орловой и С.И.Бекиной. Она заключается в следующем:
1. Перед началом пения педагог отмечает особенности звучания голоса в речи – тембр, динамику,
приблизительную высоту основного тона. Для этого ребенок может рассказать любое стихотворение, или
педагог может побеседовать с ним.
2. Ребенок поет песню по своему выбору самостоятельно, без музыкального сопровождения. Педагог
подхватывает тональность и поддерживает пение ребенка аккордами (для определения природного
регистра детского голоса).
3. Ребенок поет короткую попевку в разных тональностях, двигаясь по полутонам вверх и вниз (для
определения верхней и нижней границ общего диапазона голоса). Результаты диагностики оцениваются
по соответствующим критериям и заносятся в таблицу (см. Приложение 1). В конце года проводится
повторное диагностирование, дающее возможность наметить план дальнейшей работы.
3.4. Учебно- тематический план
Общее количество часов – 40
Количество занятий в неделю – 1
Циклограмма деятельности.
Понедельник -16.00-16.30
Среда - 16.00-16.30

Календарный учебный график
Продолжительность учебного года – 40 недель
- начало учебного года с 01 сентября;
- начало учебного года по программе первого года обучения – не позднее 11 сентября;
- окончание учебного года 30 июня.
Количество учебных недель – 40.
Продолжительность обучения первого модуля 01 сентября – 31 декабря,
продолжительность обучения второго модуля 01 января – 30 июня.
Сроки летних каникул – с 01 июля по 31 августа.
Занятия проводятся в соответствии с расписанием занятий.
Продолжительность занятий для обучающихся дошкольного возраста – не более 30 минут.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в сентябре (входная), декабре (промежуточная);
итоговая по программе – в конце мая.

Календарный учебный график
Дата начала
обучения
по программе
11 сентября

Дни недели
ФИО педагога
Прокопенко
А.А.

Дата окончания
обучения
по программе
30 июня

Всего
учебных
недель
40

Количество
учебных
часов
40

Режим
занятий
в неделю
1 раз в неделю

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Занятие
16.00-16.30
(1 подгруппа)

Подготовка к
занятию

Занятие
16.00-16.30

Работа с
документами

Подготовка к
занятию

Учебный план
№

1

Тема раздела

Всего часов

Обучение дошкольников
певческим навыкам
Итого:

Из них:
Теория

Практика

40

12

28

40

12

28

Перспективно – тематический план работы
Сентябрь (3-5 неделя)
Мониторинг знаний и умений детей в области «Музыка» по программе «Ладушки» И. Каплунова,
И. Новоскольцева

Октябрь (6-9 недели)
Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1.
Коммуникативная
игра-приветствие.

Освоение пространства, установление «Приветствие»
контактов, психологическая настройка на Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.
работу.

2.Артикуляционная
гимнастика по системеВ.
Емельянова.

Развивать
певческий
голос, 1.«Прогулка» (Занятие-игра).
способствовать
правильному2. «Паровоз» - Короткий
звукообразованию, охране и укреплению вдох, долгий выдох;
«Машина»- вибрация губ.
здоровья детей.
«Самолёт»- на звук «У»
(протяжно, на цепном
дыхании, повышая и
понижая голос)

3.Интонационнофонетические
упражнения.

Упражнять в точном интонировании
трезвучий, удерживать интонации на
повторяющихся звуках. Выравнивание
гласных и согласных звуков. Следить за
правильной певческой артикуляцией.

4.Скороговорки.
Чистоговорки.

Упражнять детей чётко проговаривать
текст,
включая
в
работу
артикуляционный
аппарат;
Проговаривать с разной интонацией
(удивление,
повествование,
вопрос,
восклицание), темпом (с ускорением и
замедлением, не повышая голоса),
интонацией
(обыгрывать образ
и
показывать действия). Петь на одном
звуке. (Далее задачи те же).

5.Упражнения
для распевания

6.Песни

Пропевание гласных
«А-О-У-И-Э» в
разной
последовательност
и.

1.«Говорил попугай
попугаю».
4. «Тигры».
5. «Вёз корабль карамель».
«Кит-рыба».

1.«Котенок и бабочка»
Упражнять
детей
в
чистом 2.«Птичка и Лиса»
интонировании
поступенного
и
3.«Машенька и Медведь»А.
скачкообразного движения мелодии
Евтодьевой
вверх и вниз.

Побуждать детей петь естественным
и
сл. В
голосом, без напряжения, правильно 1.«Журавушка» муз.
2.«Белые
кораблики»
муз.
и
брать дыхание между музыкальными
сл. К. Костина
фразами и перед началом пения;
Побуждать детей исполнять песни
лёгким звуком в подвижном темпе и
напевно в умеренном;
Петь
естественным
звуком,
выразительно, выполнять логические
ударения
в музыкальных
фразах,
отчетливо
пропевать
гласные
и
согласные в словах.
Побуждать детей исполнять песни а
капела.

Ноябрь (11-14 недели)
Содержание работы
3. Игра-приветствие.

Артикуляционная
гимнастика
системе
Емельянова.

3.Интонационнофонетические
упражнения.

4.Скороговорки.
Чистоговорки.

5 Упражнения
распевания.

6. Пение.

Задачи
Психологическая настройка на занятие.

Музыкальный материал
Упражнения: 1. «В гости».
4. «Здравствуйте». М.
Картушина.

Подготовка голосового аппарата к
Упражнения:
по дыхательным, звуковым играм, пению.
правильному 3. «Обезьянки».
В. Способствовать
звукообразованию, охране и укреплению 4. «Весёлый язычок».
здоровья детей.
Упражнять в точном интонировании
трезвучий, удерживать интонации на
повторяющихся звуках. Выравнивание
гласных
и
согласных
звуков.
Формировать звучание голоса ближе к
фальцетному. Следить за правильной
певческой артикуляцией.

Пропевание гласных
«А-О-У-И-Э» в разной
последовательности.
Игра со звуком: «Волшебная
коробочка».

Упражнять детей чётко проговаривать
текст,
включая
в
работу
артикуляционный
аппарат;
Проговаривать с разной интонацией
(удивление,
повествование,
вопрос,
восклицание), темпом (с ускорением и
замедлением, не повышая голоса),
интонацией (обыгрывать образ и
показывать действия). Петь на одном
звуке. (Далее задачи те же).

5.
6.
7.
8.

Няня мылом мыла Милу…»
«Сорок сорок ели сырок…»
«Шла Саша…»
Знакомый материал.

для Расширять диапазон детского голоса, 4. «Фокус-покус».
точно попадать на первый звук. 5. «Чудо-лесенка».
Слышать и передавать поступенное и 6. «Храбрый портняжка»
А.Евтодьевой
скачкообразное движение мелодии.
Самостоятельно попадать в тонику.
6.
7. Продолжать побуждать детей петь «Капризная песенка» муз. и сл. И.
естественным голосом, без напряжения, Горбиной
правильно
брать
дыхание
между «Ябеда-корябеда» Б.Савельева
музыкальными фразами и перед началом
пения;
8. Петь выразительно, передавая динамику
не только куплета к куплету, но и по
музыкальным фразам;
9. Выполнять паузы, точно передавать
ритмический рисунок, делать логические
(смысловые) ударения в соответствии с
текстом песен;
10. Петь лёгким, подвижным звуком,
напевно,
широко,
с
музыкальным
сопровождением и без него.

Декабрь (15-18 неделя)
Содержание работы
Задачи
Музыкальный материал
1. Коммуникативная Освоение пространства, установление3. «Приветствие» Модель
контактов, психологическая настройка на И. Евдокимовой.
игра-приветствие.
работу.
4. «Здравствуйте» Картушина.
Развивать
певческий
голос,
2.Артикуляционная
правильному
гимнастика
по способствовать
системе
В. звукообразованию, охране и укреплению
здоровья детей. Подготовить речевой
Емельянова.
аппарат к работе над развитием голоса.

«Лошадка» - прищёлкивание,
язычок;
«Паровоз» - Короткий вдох, долгий
выдох;
«Машина»- вибрация губ.
«Самолёт»- на звук «У» (протяжно,
на цепном дыхании, повышая и
понижая голос).

Упражнять детей «рисовать» голосом,
изображать звуковой кластер;
Побуждать детей соотносить своё пение
с показом рук, добиваясь при этом
осмысленного,
эстетичного,
выразительного
и
разнообразного
музыкального действия. Использовать
карточки для работы руками по
извлечению звука.

Пропевание гласных «А-О-У-И-Э»
в разной последовательности
Игра голосом: «Звуки Вселенной»
Модель Т. Боровик.
(Восход и заход солнца; парад
планет - унисон).
«По волнам», «Качели», «По
кочкам».

Упражнять детей чётко проговаривать
текст,
включая
в
работу
артикуляционный аппарат; Развивать
образное
мышление,
мимику,
эмоциональную
отзывчивость.
Побуждать
детей
использовать
различные эмоциональные выражения:
грустно, радостно, ласково, удивлённо и
т.д.

Проговаривание
текста
песен,
попевок: «Уточка», «На дворе
трава».
Знакомый репертуар.

3.Интонационнофонетические
упражнения.

4.Скороговорки, стихи.

5 Упражнения
распевания.

6. Пение.

Закреплять у детей умение чисто
при
поступенном
для интонировать
движении
мелодии,
удерживать
интонацию на одном повторяющемся
звуке; точно интонировать интервалы.
Упражнять
в
точной
передаче
ритмического
рисунка
мелодии
хлопками во время пения.

«Храбрый портняжка»,
«Золушка и сестры» А.Евтодьевой,
«Гроза»
Знакомый репертуар.

«Дед Мороз-художник» муз. и сл.
Побуждать детей к активной вокальной Л.Еремеевой
деятельности.
«Веселый Дед Мороз» муз. и сл.
Побуждать детей петь в унисон, а А.Варламова
капелла.
Отрабатывать перенос согласных, тянуть
звук как ниточку.
Способствовать развитию у детей
выразительного пения, без напряжения,
плавно, напевно.
Развивать умение детей петь под
фонограмму.
Формировать сценическую культуру.

Январь (20-22 неделя)
Содержание работы
Задачи
1. Коммуникативная Освоение пространства, установление
контактов, психологическая настройка на
игра-приветствие.
работу.
2.Артикуляционная
гимнастика
системе
Емельянова.
3.Интонационнофонопедические
упражнения.

4. Скороговорки.
Стихи.

5.Упражнения для
распевания.

6. Пение

Музыкальный материал
«Приветствие»
Модель И. Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.

Подготовить
речевой
аппарат
к Работа с губами: (покусать
по дыхательным и звуковым играм. Развивать зубами верхнюю и нижнюю
губу). Упр. «Яобиделся»,
В. дикцию и артикуляцию.
«Я радуюсь».

Побуждать детей ощущать и передавать
интонацию
в
пении
упражнений.
Упражнять детей «рисовать» голосом,
пропевать ультразвук. Побуждать детей
соотносить своё пение с показом рук,
добиваясь при этом осмысленного,
эстетичного,
выразительного
и
разнообразного музыкального действия.
Использовать карточки для работы
руками по извлечению звука.

«Крик ослика» (Й – а...)
«Крик в лесу» (А – у).
«Крик чайки» (А! А!).
«Кричит ворона» (Кар).
«Скулит щенок» (И-и-и)
«Пищит больной котёнок» (Мяу
жалобно).

Упражнять детей чётко проговаривать «Король на корону копейку
текст,
включая
в
работу копил».Чтение текста песен.
артикуляционный аппарат. Формировать Знакомый репертуар.
слуховое восприятие. Побуждать детей
использовать различные эмоциональные
выражения: грустно, радостно, ласково,
удивлённо
Продолжать работу над развитием голоса
детей.
Петь
плавно,
добиваясь
чистоты
звучания каждого интервала

1.«Волк и красная шапочка»
«По щучьему
веленью»
А.Евтодьевой

3. Продолжать побуждать детей петь «Дело было в
январе»
естественным голосом, без напряжения, В. Шаинского
правильно
брать
дыхание
между
музыкальными фразами и перед началом Повторение знакомых песен
пения;
4. Совершенствовать
умение
вовремя
начинать пение после музыкального
вступления, точно попадая на первый
звук;
8. 4. Чисто интонировать в заданном
диапазоне;
9. Закреплять
навыки
хорового
и
индивидуального пения с музыкальным
сопровождением и без него.
10. Совершенствовать
исполнительское
мастерство.
Побуждать
детей
работать
с
микрофоном.

Февраль (23-26 неделя)
Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1. Коммуникативная Освоение пространства, установление «Приветствие»
контактов, психологическая настройка на Модель И. Евдокимовой.
игра-приветствие.
«Здравствуйте» Картушина.
работу.
Развивать
певческий
голос, 3. «Прогулка» (Занятие-игра).
2.Артикуляционная
правильному4. «Паровоз» - Короткий вдох, долгий
гимнастика
по способствовать
системе
В. звукообразованию, охране и укреплению выдох;
здоровья детей.
«Машина»вибрация
губ.
Емельянова.
«Самолёт»- на звук «У» (протяжно,
на цепном дыхании, повышая и
понижая голос)
3.Интонационнофонопедические
упражнения.

4.Скороговорки.
Чистоговорки.

5. Упражнения
распевания.
6.Песни

Упражнять детей выполнять голосом «Самолёты», «Самолёт летит» М.
глиссандо снизу-вверх и сверху вниз с Картушиной.
показом движения рукой. Исполнять в «Мороз» (по методу Емельянова)
среднем и низком регистрах.
Упражнять детей долго тянуть звук –У меняя при этом силу звучания. Развивать
ритмический слух.
Упражнять детей чётко проговаривать
текст,
включая
в
работу
артикуляционный
аппарат;
Проговаривать с разной интонацией
(удивление,
повествование,
вопрос,
восклицание), темпом (с ускорением и
замедлением, не повышая голоса),
интонацией (обыгрывать образ и
показывать действия).

«Вёз корабль камень»,
«Ди-ги, ди-ги дай»
«Петя шёл»
«Думал – думал»

10. Упражнять детей во взятии глубокого 2. «Три медведя»
для
дыхания.
Развивать
артикуляцию,
А.Евтодьевой Знакомые
прикрытый зву
распевки.
11.
12. Уточнить
умение
детей
вовремя 1.«Песенка про папу» В.Шаинского
вступатьпосле музыкального вступления, 2.«Модницы» И.Ростовцева
точно попадая на первый звук;
13. Чисто
интонировать
в
заданном
диапазоне.
14. Совершенствовать умение детей петь с
динамическими оттенками, не форсируя
звук при усилении звучания.
15. Развивать
вокальный
слух,
исполнительское
мастерство,навыки
эмоциональной выразительности.
Побуждать
детей
работать
с
микрофоном.

Март (27-30 неделя)
Содержание работы
1. Игра-приветствие.

Задачи
Психологическая настройка на занятие.

Музыкальный материал
Упражнение: «В гости».
«Здравствуйте».
Картушина.

Подготовка голосового аппарата к Упражнения:
2.Артикуляционная
гимнастика
по дыхательным, звуковым играм, пению. «Обезьянки».
Способствовать
правильному «Весёлый язычок».
системе
звукообразованию,
охране
и
укреплению
В.Емельянова.
здоровья детей.
3.Интонационнофонопедические
упражнения.

4.Чистоговорки.

5. Упражнения
распевания.

6. Пение.

Формировать звучание голоса в разных
регистрах, показывая высоту звука
рукой. Следить за правильной певческой
артикуляцией.

Знакомый репертуар.
«Лягушка и кукушка»
Игры со звуком: «Волшебная
коробочка»,
«Волшебные
предметы».

Упражнять детей чётко проговаривать
текст,
включая
в
работу
артикуляционный
аппарат;
Проговаривать с разной интонацией
(удивление,
повествование,
вопрос,
восклицание), темпом (с ускорением и
замедлением, не повышая голоса),
интонацией (обыгрывать образ и
показывать действия). Петь на одном
звуке.

«Няня мылом мыла Милу…»
«Сорок сорок ели сырок…»
«Шла Саша…»
Знакомый материал.

Расширять диапазон детского голоса. 3. «Теремок» Л.Олифировой
для Упражнять детей точно попадать на 4. «Вот такая чепуха» И.Рыбкиной
первый звук. Самостоятельно попадать в
тонику. Развивать «цепное» дыхание,
уметь интонировать на одном звуке.
Упражнять связывать звуки в «легато».
Побуждать детей к активной вокальной «Мамочка моя» А.Ермолаева»
«Пешки-ложки» Ю. Турнянского
деятельности.
Закреплять умение петь в унисон, а
капелла, пропевать звуки, используя
движения рук.
Отрабатывать перенос согласных, тянуть
звук как ниточку.
Способствовать развитию у детей
выразительного пения, без напряжения,
плавно, напевно.
Продолжать развивать умение у детей
Петь под фонограмму и с микрофоном.
Формировать сценическую культуру
( культуру речи и движения)

Апрель (31-34 неделя)
Содержание работы
Задачи
Музыкальный материал
1. Коммуникативная Освоение пространства, установление3. «Приветствие» Модель
контактов, психологическая настройка на И. Евдокимовой.
игра-приветствие.
работу.
4. «Здравствуйте» Картушина.
Развивать
певческий
голос, «Лошадка» - прищёлкивание,
2.Артикуляционная
способствовать
правильному
язычок;
гимнастика
по
системе
В. звукообразованию, охране и укреплению «Паровоз» - короткий вдох, долгий
здоровья детей. Подготовить речевой выдох;
Емельянова.
аппарат к работе над развитием голоса.
«Машина»- вибрация губ.
«Самолёт»- на звук «У» (протяжно,
на цепном дыхании, повышая и
понижая голос).
Формировать более прочный навык
дыхания,
укреплять
дыхательные
мышцы,
способствовать
появлению
ощущения
опоры
на
дыхании,
тренировать артикуляционный аппарат.

3.Интонационнофонетические
упражнения.

4.Скороговорки, стихи.

5. Упражнения
распевания.

6. Пение.

Проговаривание
текста
попевок.
«Уточка»,
«На дворе трава».
Знакомый репертуар.

песен,

Упражнять детей чётко проговаривать «Я хороший»,
текст,
включая
в
работу «Да и нет» В.Н.Петрушина.
артикуляционный аппарат; Развивать
образное
мышление,
мимику,
эмоциональную
отзывчивость.
Формировать
слуховое
восприятие.
Побуждать
детей
использовать
различные эмоциональные выражения:
грустно, радостно, ласково, удивлённо и
т.д.

Добиваться более лёгкого звучания; 3. «Стрекоза и рыбка»
4. «Кот и петух» А.Евтодьевой
для развивать подвижность голоса.
Удерживать интонацию на одном
повторяющемся
звуке;
точно
интонировать интервалы. Упражнять в
точной передаче ритмического рисунка
мелодии хлопками во время пения.
Повысить жизненный тонус, настроение
детей, уметь раскрепощаться.
Продолжать побуждать детей петь 3. «Лошадка» (амер. нар.песня)
естественным голосом, без напряжения, 4. «Что такое семья?» Е.Гомоновой
правильно
брать
дыхание
между
музыкальными фразами, и перед началом
пения.
Чисто
интонировать
в
заданном
диапазоне.
Закреплять
навыки
хорового
и
индивидуального пения.
Формировать сценическую культуру.
Побуждать
детей
работать
с
микрофоном.

Май (35-36 неделя)
Содержание работы
Задачи
Музыкальный материал
1. Коммуникативная Освоение пространства, установление3. «Приветствие» Модель
контактов, психологическая настройка на И. Евдокимовой.
игра-приветствие.
работу.
4. «Здравствуйте» Картушина.
Закреплять
работу
по
развитию
2.Артикуляционная
голоса,
способствовать
гимнастика
по певческого
системе
В. правильному звукообразованию, охране
и
укреплению
здоровья
детей.
Емельянова.
Подготовить речевой аппарат к работе
над развитием голоса.

Закреплять умение выстраивать голосом Голосовая разминка: «Весна»,
звуковую линию;
Модель Т.Боровик
Закреплять умение детей соотносить
своё пение с показом рук, добиваясь при
этом
осмысленного,
эстетичного,
выразительного
и
разнообразного
музыкального действия. Использовать
карточки для работы руками по
извлечению звука.

3.Интонационнофонетические
упражнения.

4.Скороговорки, стихи.

5.Упражнения
распевания.

6. Пение.

«Прогулка» М. Лазарев.

Закреплять
умение
детей
чётко Проговаривание
текста
проговаривать текст, включая в работу попевок.
артикуляционный аппарат; Развивать Знакомый репертуар.
образное
мышление,
мимику,
эмоциональную
отзывчивость.
Использовать различные эмоциональные
выражения: грустно, радостно, ласково,
удивлённо и.т.д.

Повысить жизненный тонус, настроение «Только смеяться»,
для детей, эмоциональное благополучие, «Я хороший»,
уметь
раскрепощаться.
Закреплять Знакомый репертуар.
вокальные навыки детей.

Совершенствовать вокальные навыки:
7. Петь естественным звуком без
напряжения;
8. Чисто интонировать в удобном
диапазоне;
9. Петь, а капелла, под аккомпанемент,
под фонограмму;
10. Слышать и оценивать правильное и
неправильное пение;
11. Самостоятельно попадать в тонику;
12. Самостоятельно использовать навыки
Исполнительского мастерства,
сценической культуры.

1. «Любимый детский сад»
К.Костина
«В самый первый раз»
Н.Разуваевой.

песен,

Июнь (37-40 недели)
1.
Коммуникативная
игра-приветствие.

Учить петь детей лёгким звуком в
оживлённом темпе;

1. Приветствие: Пение с показом
рукой высоты звучания.

2.Артикуляционная
гимнастика
по
системе
В.
Емельянова.

Учить детей точно воспроизводить
ритмический рисунок песни;

2.Музыкально-коммуникативная
игра «Прогулка по ручью»,

3.Интонационнофонетические
упражнения.

Формировать звучание голоса в разных
регистрах, показывая высоту звука рукой.
Следить за правильной певческой
артикуляцией.

4.Скороговорки, стихи.

Использовать различные эмоциональные
выражения: грустно, радостно, ласково,
удивлённо и т.д.

3.Развивающая игра «Весѐлый
оркестр».
Музыкальная игра «Шла коза по
мостику».

4.«Я хороший»,
«Да и нет» В.Н.Петрушина.

5.
Упражнения для
распевания.

Учить петь выразительно, передавая
характер песни в целом, а также смену
5.Распевание: «Пой со мной»,
темпа в запеве и припеве; работать над
«Это я», «Бубен», «Барабан».
расширением диапазона детского голоса;
способствовать выравниванию его
звучания при переходе от высоких к
16. Пение.
низким звукам и наоборот;
6 Повторение выученых
Содействовать развитию у детей
песен.
музыкальной памяти.
2. «Приветствие»
1.
Коммуникативная Психологическая настройка на занятие.
Модель И.
игра-приветствие.
Евдокимовой.
«Здравствуйте» Картушина.
Развивать певческий
голос,
2. «Прогулка» М. Лазарев.
2.Артикуляционная
способствовать
правильному
гимнастика
по
звукообразованию, охране и укреплению
системе
В.
здоровья детей.
Емельянова.

3.Интонационнофонетические
упражнения.

3.«Волк и красная шапочка»
Закреплять у детей умение чисто
«По щучьему веленью»
интонировать при поступенном движении А.Евтодьевой
мелодии, удерживать интонацию на одном
повторяющемся звуке; точно
интонировать интервалы.

4.Скороговорки, стихи.

Упражнять в точной передаче
4.Проговаривание текста песен,
ритмического рисунка мелодии хлопками попевок: «Уточка», «На дворе
во время пения.
трава».

5.
Упражнения для
распевания.

17.

Расширять диапазон детского голоса. 5.Знакомый репертуар.
Упражнять детей точно попадать на
первый звук. Самостоятельно попадать в
тонику. Развивать «цепное» дыхание,
уметь интонировать на одном звуке.
Упражнять связывать звуки в «легато».

18.
Побуждать детей к активной вокальной 6 Повторение выученых
деятельности.
песен.
Закреплять умение петь в унисон, а
капелла, пропевать звуки, используя
движения рук.
Отрабатывать перенос согласных, тянуть
звук как ниточку.
Способствовать развитию у детей
выразительного пения, без напряжения,
плавно, напевно.
Продолжать развивать умение у детей
Петь под фонограмму и с микрофоном.
Формировать сценическую культуру
( культуру речи и движения)

6. Пение.

« Подготовка к
отчетному концерту»

Самостоятельно использовать навыки
исполнительского мастерства,
сценической культуры.

Репертуар по программе
отчетного концерта

Мониторинг знаний и умений детей в области «Музыка» по
программе «Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева

Список информационных ресурсов
1.Абелян Л.М. Как рыжик научился петь. - М.: Советский композитор, 1989. – 33 с.
2.Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. — М.: ВЛАДОС, 2002
3.Бочев Б. Эмоциональное и выразительное пение в детском хоре. Развитие детскогоголоса. -М.,
1963.
4.Венгер Л.А. Педагогика способностей. - М., 1973.
5.Веселый каблучок. /Составитель Л. В. Кузьмичева. Мн.: Беларусь, 2003. – 232 с.
6.Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М.: Музыка, 1989. - 112 с.
7.Галкина С. Музыкальные тропинки. Мн.: Лексис, 2005. – 48 с.
8.Гудимов В., Лосенян А., Ананьева О. Поющая азбука. М.: ГНОМ-ПРЕСС, 2000.- 33 с.
9.Запорожец А.В. Некоторые психологические вопросы развития музыкального слуха удетей
дошкольного возраста. - М., 1963.
10.Кабалевский Д.Б. Программа общеобразовательной эстетической школы. Музыка. 1-3классы
трехлетней начальной школы. - М., 1988.
11.Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детейдошкольного
возраста «Ладушки». «Невская НОТА», С-Пб, 2010.
12.Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство
«Скрипторий 2003», 2010.
13.Мелодии времен года / Составитель Г. В. Савельев. Мозырь: РИФ «Белый ветер», 1998. – 44 с.
14.Метлов Н.А. Вокальные возможности дошкольников // Дошкольное воспитание. М.,1940, № 11.
15.Мовшович А. Песенка по лесенке. М.: ГНОМ и Д, 2000. – 64 с.
16.Музыкально-игровые этюды // Музыкальный руководитель. М., 2004 №2
17.Никашина Т.А. Воспитание эстетических чувств у дошкольников на музыкальныхзанятиях. - М..
18.Савельев Г.В. Музыкально-эстетическое воспитание в дошкольном возрасте. — М..
19.Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио. СПб.: Лань, 1999. – 64 с.
20.Учим петь - система упражнений для развития музыкального слуха и голоса//Музыкальный
руководитель. М., 2004 №5
21.Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет.Составитель Т. М.
Орлова С. И. Бекина. М.: Просвещение, 1987. – 144 с.
22.Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет.Составитель Т. М.
Орлова С. И. Бекина. М.: Просвещение, 1988. – 143 с.
23.Яковлев А. О физиологических основах формирования певческого голоса // Вопросыпевческого
воспитания школьников. В помощь школьному учителю пения. - Л., 1959

ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ
Приложение 1.
Музыкально – дидактические игры
для детей старшего дошкольного возраста
Веселые матрешки
Программное содержание:
Учить детей различать звуки по высоте.
Игровые пособия:
Матрешки трех величин по числу играющих.
Музыкально-дидактический материал:
Металлофон.
Ход игры:
Воспитатель играет на металлофоне, когда звук низкий – танцуют маленькие матрешки,
высокий – высокие, средний – средние.
Какой инструмент звучит
Программное содержание:
Учить детей различать тембр музыкальных инструментов.
Игровые пособия: Карточки с изображением музыкальных инструментов.
Музыкально-дидактический материал:
Детские музыкальные инструменты.
Ход игры:
Дети разделены на пары (тройки) перед каждой парой лежит набор карточек. Воспитатель за
ширмой играет на инструменте, дети поднимают ту карточку, на которой изображен звучащий
инструмент.
Колокольчики
Программное содержание:
Учить детей различать силу звучания.
Игровые пособия:
Наборы колокольчиков разной величины.
Ход игры:
Педагог играет на фортепиано, меняя силу звучания. Дети поднимаю колокольчики в
зависимости от того, как звучит инструмент. На громкое звучание поднимают вверх большие
колокольчики, на тихое – маленькие, на умеренно громкое – средние.
Угадай-ка
Программное содержание:
Учить детей различать длительность звуков.
Игровые пособия:
Вырезанные из бумаги круги большие и маленькие черного и белого цветов по количеству
игроков.
Музыкально-дидактический материал:
Бубен или барабан.
Ход игры:
Дети делятся на две команды. В руках у первой – большие круги белого цвета, у второй –
маленькие черные. При исполнении долгих звуков вверх поднимаются белые круги, коротких –
черные. Педагог многократно без остановок изменяет длительность звучания и следит за
правильной реакцией детей.
Прогулка
Программное содержание:
Различать спокойный и бодрый характер музыкальных произведений.
Музыкально-дидактический материал: «Погуляем» Т.Ломовой, «Марш» Э. Парлова.
Ход игры:

Дети делятся на две команды. При исполнении произведения спокойного характера по коленям
хлопает одна команда, под бодрое произведение вторая команда хлопает в ладоши.
Море и ручеёк
Программное содержание:Учить детей различать темп музыки.
Игровые пособия:Наборы картинок с изображением волн моря и ручейка.
Музыкально-дидактический материал: «Бег» Е. Тиличеевой, «Французская мелодия» обр. А.
Александрова.
Ход игры:
При исполнении произведения быстрого темпа дети поднимают картинки с изображением
ручейка, медленного – с изображением моря.
2-й вариант. При звучании произведения медленного характера дети двигаются, выполняя
плавные движения, изображая волны, быстрого – двигаются, импровизируя течение ручейка.
3-й вариант. Дети встают в два круга. Команда «море» при звучании медленного произведения
поднимает и опускает сцепленные руки («волны»), при исполнении быстрого произведения
команда «ручеек» двигается по кругу легким бегом.
Три медведя
Программное содержание: Учить детей различать высоту звуков.
Игровые пособия: Плоскостное изображение медведей большого, среднего и маленького
размера на каждого ребенка.
Музыкально-дидактический материал:
«Мишка» М. Раухвергера.
Ход игры:
Когда произведение звучит в высоком регистре, выходят погулять медвежата, когда в среднем –
мамы – медведицы, в низком – папы – медведи. Последовательность регистровых звучаний
варьируется.
2-й вариант.
Дети изображают медведей, и каждый ребенок двигается в соответствии с заданной ему ролью
и под соответствующее звучание музыкального произведения.
Букеты
Программное содержание:
Учить детей различать длительность звуков.
Игровые пособия:
Цветы небольшого размера по два у каждого ребенка.
Музыкально-дидактический материал:
Бубен.
Ход игры:
Педагог играет долгие и короткие звуки в зависимости от звучания дети кивают головками
цветов или кружатся, подняв цветы над головой.
Лесная прогулка
Программное содержание:
Учить детей различать тембры звучания инструментов: барабана, бубна, погремушки.
Развивать музыкально-ритмическое чувство.
Игровые пособия:
Шапочки медведей, зайцев, белочек по количеству детей.
Музыкально - дидактический материал:
Барабан, бубен, погремушка.
Ход игры:
Детей делят на три группы и каждую группу располагают в своем домике. На звучание
погремушки выходят гулять белочки, барабана – медведи, бубна –зайчики. На лесной полянке
звери друг другу уступают и, как только сменится инструмент – стоят на месте те, чей
инструмент молчит. По окончании игры все прячутся в свои домики.
Кошки и мышки
Программное содержание: Учить детей различать громкие и тихие звуки.
Игровые пособия: Шапочки кошек и мышек по количеству детей группы.

Музыкально-дидактический материал:
Металлофон, любая плясовая мелодия.
Ход игры:
Дети делятся на две команды. Каждая живет в своем домике. Мышки выходят гулять под тихие
звуки, кошки – под громкие. Когда сила звучания меняется, мышки приседают (прячутся), а
кошки стоят на месте и оглядываются, в то время. Как мышки двигаются. По команде педагога
«лови» кошки начинают ловить мышек.
Козлята и Волк
Программное содержание: Учить детей различать форму, характер и средства выразительности
музыкальных произведений.
Игровые пособия:
Шапочка - маска волка.
Музыкально-дидактический материал:
«Козлята», «Волк» Т. Ломовой.
Ход игры:
Под музыку «Козлята» дети резвятся, как только начинает звучать произведение «Волк»,
выбегает волк (ребенок в шапочке – маске волка) и ловит козлят.
Ах, как песенку поём!
Программное содержание:
Учить детей различать и правильно передавать ритмический рисунок песен.
Музыкально-дидактический
материал:
Детские музыкальные инструменты, мелодии знакомых песен.
Ход игры:
Педагог предлагает воспроизвести на детском музыкальном инструменте (металлофоне, бубне,
барабане) ритмический рисунок знакомой песни, дети угадывают и вместе поют песню.
Бабочки
Программное содержание:
Учить детей различать и передавать в движении темп музыкального произведения.
Музыкально-дидактический материал:
Металлофон.
Ход игры:
Под быстрое звучание металлофона дети летают как бабочки, а под медленное – кружатся.
Несколько раз упражнение повторяется с последовательной сменой звучания, затем педагог
говорит. Что будет загадывать бабочкам музыкальные загадки: играть несколько раз быстро, а
один – медленно и наоборот, а бабочки должны разгадать музыкальные загадки.
Барабан и погремушка
Программное содержание:
Учить детей различать тембр, названия музыкальных инструментов, передавать ритмический
рисунок произведения.
Игровые пособия:
Барабаны и погремушки.
Музыкально-дидактический материал:
«Барабан» Д.Кабалевский, «Погремушка» В.Тиличеева.
Ход игры:
Когда исполняется произведение «Барабан» дети играют на барабане, передавая ритмический
рисунок или отмечая сильную долю, когда звучит произведение «Погремушка» - играют на
погремушках.
Оркестр
Программное содержание:
Учить детей узнавать звучание инструментов симфонического оркестра.
Игровые пособия:
Карточки с изображениями инструментов симфонического оркестра.
Музыкально-дидактический материал:

«Беседы о музыкальных инструментах» из программы О.П. Радыновой «Музыкальные
шедевры».
Ход игры:
Детям предлагается прослушать отрывок из музыкального произведения и поднять карточку с
изображением звучащего инструмента.
Приложение 2
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
для детей старшего дошкольного возраста
Погреемся.
Руки развести в стороны, затем быстрым движением скрестить их перед грудью, хлопнуть
ладонями по плечам, произнеся у-х-х! (8—10 раз).
Мельница.
Вытянуть руки вверх и медленно вращать ими со звуком ж-р-р, увеличивая скорость (6—7 раз).
Сердитый ежик.
Присесть ниже, обхватить голени, опустить голову, произнести звук ф-р-р (3—5 раз).
Лягушонок.
Слегка присесть и сделать прыжок с продвижением вперед. На выдохе произнести к-в-а-а-к.
Заблудился в лесу.
Сделать вдох, на выдохе прокричатьау-у.
Великан и карлик.
Поднять руки вверх и потянуться, сделав вдох. Расслабленно опустить руки до самого пола,
глубоко выдохнув.
Часы.
Размахивая прямыми руками вперед-назад, произнести тик-так (10—12 раз).
Ловим комара.
Направлять звук з-з-з в разные стороны и хлопать руками в местах, где он может находиться
(4—5 раз).
Косарь.
Имитировать движения косаря, занося то влево, то вправо воображаемую косу со звуком ж-ух (5—8 раз).
Трубач.
Воображаемую трубу поднести к губам и, нажимая на клавиши, произносить звуки ту-туту (15—20 с ).
Будильник.
Сесть на пол, скрестив ноги. Обхватить голову руками и делать ритмичные движения из
стороны в сторону со словами тик-так. Через 3—4 раза вытягивать голову вперед, имитируя
движения кукушки, и произносить ку-ку.
Насос.
Резко наклониться 2—3 раза в одну сторону, скользя по ноге руками и произнося звук с-с-с (по
б—8 раз в каждую сторону).
ЛЮБИМЫЙ НОСИК
Цель: научить детей дыханию через нос, профилактике
заболеваний верхних дыхательных путей.
А сейчас без промедления
Мы разучим упражнения,
Их, друзья, не забывайте
И почаще повторяйте.
1. Погладить свой нос от крыльев к переносице — вдох, обратно — выдох (5 раз).
Вдох — погладь свой нос
От крыльев к переносице.
Выдох — и обратно
Пальцы наши просятся.

2. Сделать вдох левой ноздрей; правая — закрыта, выдох правой ноздрей, при этом левая
закрыта (5 раз).
Вдохни одной ноздрей, а выдохни другою.
Попеременно ноздри при этом закрывай.
Сиди красиво, ровно, спинка — прямо.
И насморк скоро убежит, ты так и знай!
3. Сделать вдох. На выдохе протяжно тянуть звук м-м-м, одновременно постукивая
указательными пальцами по крыльям носа (3 раза).
Дай носу подышать, На выдохе мычи.
Звук [м] мечтательно пропеть старайся,
По крыльям носа пальцами стучи
И радостно при этом улыбайся.
Дыхательная гимнастика по А.Н.Стрельниковой
В основу тренажера положен нетрадиционный подход к дыханию. Простые, но очень
эффективные упражнения заслужили уважение родителей. Польза дыхательной гимнастики
доказана на практике.
Анна Николаевна делает акцент на вдохе. Его нужно делать носом, резко и коротко.
Одновременно стараться сжимать грудную клетку с помощью нагибаний, поворотов, как бы
мешать вдоху. Организм реагирует мгновенно. Клетки быстро поглощают полученный
кислород. Раздражаются рецепторы носа, активизируют работу органов.
Комплекс Стрельниковой улучшает состояние организма, тонизирует, помогает восстановиться
после стрессов, операций, заболеваний сердца, потерять лишний вес, решить проблемы с речью.

Дыхательная гимнастика для детей выполняется по следующим правилам:
1. Сконцентрируйтесь на вдохе – это самое главное. Вдыхайте носом шумно, коротко. Не
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

поглощайте много воздуха.
Сжимайте диафрагму во время вдоха. Сопротивляйтесь прохождения воздуха.
Делайте короткий выдох ртом без напряжения мышц.
Проводите тренировку по желанию. Найдите наиболее удобный и комфортный момент
для них. Спешить не стоит.
Сохраняйте маршевый ритм дыхания.
Прекратите занятия, если видите, что малыш побледнел или покраснел.
Вкладывайте в тренировку как можно больше эмоций. Особенно во время вдоха.
Проводите занятия с детсадовцами в игровой форме.

У дошкольников, занимающихся по системе Стрельниковой, отмечают улучшения осанки,
ускоренные темпы физического развития, корректировку речевых недостатков (заикания). Если
ребенок уделяет внимание упражнениям в течение нескольких месяцев, то у него укрепляется
иммунитете снижается количество ОРЗ, приступов астмы.

Обучение дыхательной гимнастике – задача логопеда. Родители могут воспользоваться видеоуроками, советами педагога и заниматься с дошкольником в домашних условиях
дополнительно.
Артикуляционная гимнастика
Трактор.
Энергично произносить д-т, д-т, меняя громкость и длительность (укрепляем мышцы языка).
Стрельба.
Стрелять из воображаемого пистолета: высунув язык, энергично произнести к-г-к-г (укрепляем
мышцы полости глотки).
Фейерверк.
В новогоднюю ночь стреляем из хлопушки, и рассыпается фейерверк разноцветных огней.
Энергично произнести п-б-п-б (укрепляем мышцы губ).
Несколько раз зевнуть и потянуться. (Упражнение стимулирует гортанно-глоточный аппарат,
деятельность головного мозга и снимает стрессовые состояния).
Гудок парохода.
Набрать воздух через нос, задержать на 1—2 с и выдохнуть через рот со звуком у-у-у, сложив
губы трубочкой.
Упрямый ослик.
Выбираются ослики и погонщики.
Ослики бегут и останавливаются. Погонщики уговаривают осликов, а те начинают кричать й-ай-а (укрепляем связки гортани).
Плакса.
Имитируем плач, произнося ы-ы-ы(звук [ы] снимает усталость головного мозга).
Комплекс оздоровительных упражнений для горла
Лошадка.
Цокать язычком, как лошадки, то громче, то тише. Скорость движения лошадки то
увеличиваем, то снижаем
(20—30 с).
Ворона.
Произнести протяжно ка-а-а-ар (5—6 раз), поворачивая голову или поднимая ее. Громко
каркала ворона и охрипла. Стала каркать беззвучно и с закрытым ртом
( 6 – 7 раз).
Змеиный язычок.
Длинный змеиный язычок пытается высунуться как можно дальше и достать до подбородка (6
раз).
Зевота.
Расслабиться, опустить голову, широко раскрыть рот. Не закрывая его, вслух произнести о-о-хохо-о-о-о, позевать
(5—6 раз).
Веселые плакальщики.
Имитировать плач, громкие всхлипывания с шумным вдохом, без выдоха (30—40 с).
Смешинка.
Попала смешинка в рот, и невозможно от нее избавиться. Глаза прищурить, губы раздвинуть и
произнести ха-ха-ха, хи-хи-хи - звуком так — в правую (4—5 раз).
Приложение 3
Чистоговорки для детей 5-7 лет
АЯ – АЯ – АЯ – осень золотая
АДЫ – АДЫ – АДЫ — осени мы рады
ША – ША – ША — наша осень хороша
АТА – АТА – АТА — осень дарами богата
ЖАЙ – ЖАЙ – ЖАЙ — в огородах урожай

ЖАЙ – ЖАЙ – ЖАЙ — будет хлеба урожай
ЖИ – ЖИ – ЖИ – вот колосья ржи
РУ – РУ – РУ — я колосья соберу
ОП – ОП – ОП – вот пшеницы сноп
ПЫ – ПЫ – ПЫ – завязали мы снопы
ПЫ – ПЫ – ПЫ – огромные снопы
КА – КА – КА — белая мука
ОБЫ – ОБЫ – ОБЫ – потрудились хлеборобы
ЯХ – ЯХ – ЯХ — много хлеба на полях
ИЦУ – ИЦУ – ИЦУ – убирают всю пшеницу
ХА – ХА – ХА – землю вспашет нам соха
НЕРЫ – НЕРЫ – НЕРЫ – устали комбайнеры
РИСТ – РИСТ – РИСТ – в поле тракторист
АТЬ – АТЬ – АТЬ – поле будет отдыхать
АХ – АХ – АХ – комбайны на полях
ДУ – ДУ – ДУ — мы работаем в саду
ДЫ – ДЫ – ДЫ – фруктовые сады
УКТЫ – УКТЫ – УКТЫ — поспевают фрукты
АЙ – АЙ – АЙ – яблок вкусных урожай
АД – АД – АД — вот фруктовый сад
ОВНИК – ОВНИК – ОВНИК – там работает садовник
ЕМ – ЕМ – ЕМ — деревце польем
ТИ – ТИ – ТИ — будет яблонька расти
УШИ – УШИ – УШИ — поспевают груши
УШ – УШ – УШ – мы собрали много груш
ИШНЯ – ИШНЯ – ИШНЯ – поспевает вишня
УСТ – УСТ – УСТ — облепихи куст
ТЫ – ТЫ – ТЫ – со смородиной кусты
АДУ – АДУ – АДУ — мы рады винограду
АДА – АДА – АДА – гроздья винограда
ИВУ – ИВУ – ИВУ — собираем сливу
ОСЫ – ОСЫ – ОСЫ – поспели абрикосы
ОК – ОК – ОК – из фруктов выжмут сок
РЕНЬЕ – РЕНЬЕ – РЕНЬЕ – фруктовое варенье
ИНЫ – ИНЫ – ИНЫ – во фруктах витамины
ОВЬЯ – ОВЬЯ – ОВЬЯ — фрукты для здоровья
ОЙ – ОЙ – ОЙ — огород у нас большой
АЙ – АЙ – АЙ — собираем урожай
РОД – РОД – РОД — мы вскопаем огород
АДКИ – АДКИ – АДКИ — поливаем грядки
УК – УК – УК — собираем лук
ЦЫ – ЦЫ – ЦЫ — созревают огурцы
ОРЫ – ОРЫ – ОРЫ — большие помидоры
ЧОК – ЧОК – ЧОК – полосатый кабачок
ОВКА – ОВКА – ОВКА — сочная морковка
ЧОК – ЧОК – ЧОК — горький чесночок
РЕЦ – РЕЦ – РЕЦ — зеленый огурец
АН – АН – АН — спелый баклажан
СОН – СОН – СОН – вкусный патиссон
АМ – АМ – АМ — свеклу варят нам
ЛЕЗНЫ – ЛЕЗНЫ – ЛЕЗНЫ – овощи полезны
АТ – АТ – АТ — из овощей салат
ОШКИ – ОШКИ – ОШКИ – клубеньки картошки
ОШКА – ОШКА – ОШКА – растет в земле картошка

ОШКУ — ОШКУ – ОШКУ – накопаем мы картошку
ЩЕЙ – ЩЕЙ – ЩЕЙ – я нарежу овощей
ОВКА — ОВКА — очень сладкая морковка
УЗ -УЗ — УЗ — вырастет у нас большой арбуз
ЦЫ — ЦЫ — ЦЫ — все мы любим огурцы
30 скороговорок для отработки «трудных» звуков
 От топота копыт пыль по полю летит.
 Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.
 Купи кипу пик, пик кипу купи! Купи кипу пуха, кипу пуха купи!
 Забыл Панкрат Кондратов домкрат, а Панкрату без домкрата не поднять на тракте
трактор. И ждёт на тракте трактор домкрат.
 Хвалю халву.
 У Феофана Митрофаныча три сына – Феофанычи.
 Фараонов фаворит на сапфир сменил нефрит.
 Рододендроны из дендрария даны родителями.
 Сидел тетерев на дереве, а тетёрка с тетеревятами на ветке.
 Брит Клим брат, брит Глеб брат, брат Игнат бородат.
 Хохлатые хохотушки хохотом хохотали.
 Около кола колокола, около ворот коловорот.
 Карл клал лук на ларь. Клара крала лук с ларя.
 На дворе трава, на траве дрова – раз дрова, два дрова, три дрова. Не руби дрова на траве
двора.
 На дворе дрова, за двором дрова, дрова вширь двора, не вместит двор дров, надо дрова
выдворить на дровяной двор.
 Тридцать три корабля лавировали, лавировали, лавировали, лавировали да не
вылавировали.
 «Расскажите про покупки». – «Про какие про покупки?» – «Про покупки, про покупки,
про покупочки свои».
 Король-орёл.
 Полили ли лилию? Видели ли Лидию? Полили лилию, видели Лидию.
 Краб крабу сделал грабли. Подал грабли крабу краб: грабь граблями гравий, краб!
 Везёт Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки скок, Сеньку с ног, Саньку в бок,
Соньку в лоб, все в сугроб.
 Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов. В грозу в грязи от груза арбузов развалился
кузов.
 Чешуйки у щучки, щетинки у чушки.
 Два щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке.
 Даже шею, даже уши ты испачкал в чёрной туши. Становись скорей под душ, смой с
ушей под душем тушь! Смой и с шеи тушь под душем. После душа вытрись суше. Шею
суше, суше уши, и не пачкай больше уши!
 Поезд мчится, скрежеща: ж, ч, ш, щ, ж, ч, ш, щ.
 Вы малину мыли ли? Мыли, но не мылили!
 Однажды был случай в далёком Макао: макака коалу в какао макала, коала лениво какао
лакала, макака макала, коала икала.
 Ехал грека через реку, видит грека – в реке рак, сунул грека руку в реку, рак за руку греку
цап!
 Скороговорун скороговорил скоровыговаривал, что всех скороговорок не
перескороговоришь, не перевыскороговоришь, но, заскороговорившись, выскороговорил,
что все скороговорки перескороговоришь, да не перевыскороговоришь.

Занимаясь регулярно, можно добиться больших успехов в постановке звуков, которые не
даются малышу. Обычно это парные б-п, в-ф, р-л, свистящие и шипящие, х. Если заниматься с
ребёнком регулярно, речь дошкольника станет чистой и ясной.
Приложение 4
Вокальные упражнения (распевки)
Вокальные упражнения (распевки) - самые простые упражнения, которые соответствуют
следующим критериям:
- мелодия небольшого диапазона, охватывающая 3-5 соседних звука (или, как говорят
музыканты, 3-5 ступеней, диапазон терция-квинта);
- мелодия движется поступенно, т. е. без скачков, сверху вниз.
Пойте упражнения в медленном темпе. Одну и ту же мелодию Вы можете исполнять на
разные гласные, на разные слоги, на разные слова.
Рекомендую следующие упражнения:
Упражнение 1. Пение с закрытым ртом.
Иногда это упражнение называют ―пение на согласный ―М‖, ―мычание‖, но все таки лучше назвать его ―пение с закрытым ртом‖, тогда возникают правильные
ассоциации.
Губы должны быть сомкнуты, зубы разомкнуты, во рту большой объем. Сделайте
вдох через нос и пойте.
Следите, чтобы звук шел широко и свободно. В нем не должно быть звона,
резкости и гнусавости. Исполняйте это упражнение только на самых удобных для
Вас звуках.
Обратите внимание на свои ощущения. Где Вы чувствуете вибрацию звука?
Упражнение 2. Мелодия в поступенном нисходящем движении, охватывающая три соседних
звука.
Пойте это упражнение на гласный звук ―ю‖, на слоги ―лю-лю-лю‖, ―ма-а-а‖.
Следите, чтобы гласный ―А‖ исполнялся округло как ―О‖. То есть, пойте ―ма-а-а‖, а думайте
в это время ―мо-о-о‖.
Упражнение 3. Мелодия на трех соседних звуках.
Исполняйте упражнение на слог ―лю‖
Упражнение 4. Мелодия в нисходящем движении. Пять соседних звуков.
Пойте упражнения на слоги ―лю‖, ―уа‖, ―май‖.
Распевание (развитие голоса, как в верхний диапазон, так и в нижний)
Не забываем о правильном дыхании: набрали полный живот воздуха, втянули его, грудь
поднялась, и только тогда выдыхаем. Иначе – напрасные потуги.
А) С закрытым ртом начиная с Ля мажора первой октавы поём такую комбинацию: До# - Cи До# - Си - Ля. Поём только мажор, выбирая лады на белых клавишах. Вверх и вниз до тех нот,
которые «тянем». Не напрягать сильно связки.
Б) Поём по нотам: Ля – До# – Ми – До# – Ля. Вверх по ладам все ноты пропеваем со звуком
«А», вниз со звуком «У», дойдя до Ля, с которой начинали – «О» и далее вниз, на сколько
возможно.
В) Поём по нотам: Ля – Си – До# – Ре – Ми – Ре – До# – Си – Ля. Со звуками: вверх «Ми-и-и-и»
(до ноты Ми) - вниз А-А-А-А-А. Когда сначала завываем, а потом выталкиваем воздух, будто
насмехаясь. Чтобы дёргался живот и пресс.
Г) То же самое, только со звуком «Ля». Челюсть открыта и неподвижна. Активен только язык.
Дыхание через нос.
Д) Поём по нотам: Ми - До# - Ля («Я пою») – Ми – Ре - До# - Си – Ля («Хорошо пою»)
Е) Поём скороговорку. Стараться на одном дыхании спеть хотя бы 2 ноты. Ноты: Ля - До# - Ми
– Ля. Слова: «Бык тупогуб тупогубенький бычок. У быка бела губа была тупа». Эти слова
пропиваем на каждой указанной ноте. Ля мажор, До мажор, Ми мажор.
З) Пропеваем гамму со звуком «А», от Ля до Ля. И так продвигаемся вверх по ладам.
Приложение 5

ПЕСЕНКА - РАСПЕВКА "ЖУК" для развития интонационных навыков.
Жук. жук, где твой дом?
Жук, жук, где твой дом?
Мой дом под кустом,
Под берёзовым листом.
Зайчики бежали,
Домик поломали.
Жу-жу-жу-жу
Я на веточке сижу.
КИСА
Киса подходила,
Молочка просила.
Мя-у, мя-у, мя-у.
ПЕТУШОК
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаёшь,
Громко песни поёшь?
Громко песни поёшь,
Деткам спать не даёшь.
ДВА КОТА
Та - та, два кота,
Два ободранных хвоста.
Белый кот в чулане,
Все усы в сметане.
Чёрный кот полез в подвал
И мышонка там поймал.
КОМАРИКИ
Комарики - мошки
Пляшут на дорожке.
Комарики - мошки
Пляшут на дорожке.
Скоро ночь - улетайте прочь.
ГУСИ
Гуси, гуси.
Га - га - га.
Есть хотите?
Да - да - да.
Кашу с маслом?
Нет - нет - нет.
А чего вам?
Нам - конфет.
КОШКИН ДОМ
Бом - бом - бом - бом!
Загорелся кошкин дом!
Бежит курица с ведром
Заливать кошкин дом.
Бом - бом - бом - бом!
Бом - бом - бом - бом!

КУКУШКА
Ленивая кукушка
Гнезда себе не вьёт,
По деткам не скучает,
А всё "ку - ку" поёт,
А всё "ку - ку" поёт.
Ку - ку, ку - ку, ку - ку.
Ку - ку, ку - ку, ку - ку.
ДОЖДИК
Дождик, дождик
Лей, лей, лей!
На меня и на людей!
На меня по крошечке.
На людей по ложечке.
А на Бабушку Ягу
Лей по целому ведру!
ДОЖДИК
Дождик, дождик,
Кап, кап, кап.
Ты не капай долго так!
Хватит землю поливать,
Нам пора идти гулять!
Кап! Кап! Кап! Кап!
СОРОКА
Сорока, сорока.
Где была? Далёко.
Кашку варила,
Деточек кормила.
На порог скакала,
Гостей созывала.
Гости прилетали,
Деткам отдавали.
ТЕНЬ-ТЕНЬ
Тень - тень - потетень,
Выше города плетень.
Сели звери под плетень,
Похвалялися весь день.
Похвалялася лиса Всему свету я краса.
Похвалялся зайка Пойди, догоняйка.
Похвалялися ежи У нас шубы хороши.
Похвалялись блохи И у нас не плохи.
Похвалялся медведь Могу песни я петь.
Похвалялася коза Всем я выколю глаза!
ПЕСЕНКА ЗАГАДКА
Далеко-далеко на лугу пасутся ко...
Кони?
Нет, не кони.
Далеко-далеко на лугу пасутся ко...

Козы?
Нет, не козы.
Далеко-далеко на лугу пасутся ко...
Коровы?
Правильно, коровы.
Пейте дети молоко Будете здоровы!
Пейте дети молоко Будете здоровы!
Разбудили мы ежа
Он зафыркал чуть дыша
Фыр фыр фыр фыр фыр фыр фыр
РАЗБУДИЛИ МЫ..
Разбудили мы щенка
Напугал он нас слегка
Гав гав гав гав гав гав гав
Разбудили мы тигрёнка
Он мурлычет как котёнок
Мяу мяу мяу мяу мяу мяу мяу
Разбудили мы цыплят
Хором все они пищат
Пи пи пи пи пи пи пи
Разбудили мы друзей
Вместе будет веселей
Ля ля ля ля ля ля ля
Дружно все поем с утра.